新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

宋瑞貞

【摘要】從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著抽象性、形象性、系統(tǒng)性以及漸進性等特點，將會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從實際出發(fā)，科學(xué)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新學(xué)習(xí)方式，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.本文就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開詳細論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；特點；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，明確數(shù)學(xué)特點對于日常教學(xué)的限制性，從源頭上避免數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，實現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展，增強學(xué)習(xí)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點分析

（一）抽象性與想象性

相對來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于最基礎(chǔ)以及最有教育價值的教學(xué)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由教材編寫人員經(jīng)過科學(xué)化的加工處理，實現(xiàn)抽象知識的有效轉(zhuǎn)化，使其更適合小學(xué)生學(xué)習(xí).轉(zhuǎn)化之后的數(shù)學(xué)知識，一方面，保留了一定的抽象性以及邏輯性；另一方面，也增加了生動形象性內(nèi)容，最終編寫結(jié)果能夠使數(shù)學(xué)知識在具備抽象性的同時兼顧形象性特點[1].該特點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科知識進行對比更為突出，說明小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)上具有較強的抽象性，可以反映出人類在數(shù)量關(guān)系以及空間形式方面的抽象性以及概況性，然而從形式上進行分析卻是形象生動的，可以反映出教育工作者為滿足學(xué)生需求所做出的加工改造，有助于實現(xiàn)內(nèi)容高度抽象性以及形象性的完美結(jié)合.

（二）系統(tǒng)性與漸進性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于系統(tǒng)性活動過程，正是由于這種系統(tǒng)性，可以對數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行不斷完善，進而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)心理方面的改變.從系統(tǒng)性要求上進行分析，不僅是學(xué)科本質(zhì)對日常學(xué)習(xí)的要求，而且也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的完成.然而，因數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的抽象性、邏輯性特點與小學(xué)生自身年齡特點，從客觀上限制了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須嚴格根據(jù)相應(yīng)的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律循序漸進地開展，尤其是數(shù)學(xué)所具有的邏輯性特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要做到循序漸進[2].從中很容易發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性以及漸進性可以充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的必然反映.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最為關(guān)鍵的一點在于充分激發(fā)學(xué)生積極性.為了更好地激發(fā)積極性，數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生家長都應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時刻充滿興趣，不會再畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間趣味性故事應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生主動性與積極性.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分數(shù)的性質(zhì)”知識的時候，可以積極引入關(guān)于孫悟空分餅的小故事[3].故事內(nèi)容為：唐僧師徒去西天取經(jīng)，當走到荒蕪一人的地方的時候，悟空化緣時得到一張餅，這時，唐僧要求悟空平分，然而八戒卻說自己肚皮相對來說更大，所以吃的也多，平分是不夠吃的.悟空聽了八戒的話后，將餅平均劃分成八塊，然后給了八戒兩塊.得到兩塊餅的八戒非常開心，但是悟空卻嘲笑八戒，說他是呆子.結(jié)合趣味性小故事引發(fā)對分數(shù)問題的充分思考，讓學(xué)生思考八戒是否有多吃餅，激發(fā)學(xué)生好奇心，在思考問題的過程中，要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也可以在問題分析過程中學(xué)會解決日常實際問題的方法，培養(yǎng)自身探索精神.

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從某種程度上講，小學(xué)生在自制力方面相對較差，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升息息相關(guān).小學(xué)生天性愛玩，而且活潑好動，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會循循善誘地引導(dǎo)，借助對學(xué)生興趣的充分激發(fā)以及解題技巧的認真講解，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師發(fā)現(xiàn)班級當中一名小男生非常討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)習(xí)題以及數(shù)學(xué)作業(yè)完成中總是存在大量問題，經(jīng)過家訪之后才了解到這個小男生在家中做作業(yè)的時候都是在媽媽的指導(dǎo)下完成的，這樣就形成了一定的依賴性，造成自主學(xué)習(xí)以及探究能力相對不足.教師在認識到問題之后，嘗試引導(dǎo)其獨立思考，并及時肯定學(xué)生的進步表現(xiàn)，促使其有效養(yǎng)成自主解題以及合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提升了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也逐漸提上來了.實質(zhì)上，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的，若將小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還有助于學(xué)生今后的成長發(fā)展.此外，好習(xí)慣還有助于學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，當遇到數(shù)學(xué)問題的時候，需要結(jié)合數(shù)學(xué)解題思維實施由淺入深地探究思考，保證在合作探究中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，更好地解答數(shù)學(xué)問題.

（三）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容.第一，立足教學(xué)實際，及時了解教學(xué)模式以及教學(xué)方法所具有的弊端.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)難以充分滿足實際教學(xué)需要了，在促進教學(xué)活動方面的作用也非常有限，故需要就教學(xué)模式進行大力創(chuàng)新.第二，將實效性作為教學(xué)目的，進一步強化教學(xué)模式或教學(xué)方法創(chuàng)新，并注重創(chuàng)新效果，尤其是要正確衡量其對日常數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的貢獻，使教學(xué)模式在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)預(yù)期目標.第三，大力開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，就創(chuàng)新效果實施有效驗證.當教學(xué)創(chuàng)新順利完成之后，教師需要對創(chuàng)新經(jīng)驗實施大力推廣，全面驗證創(chuàng)新效果，保證創(chuàng)新成果可以充分滿足教學(xué)需求.

三、結(jié) 語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，需要使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣，保證其主動解決數(shù)學(xué)問題.從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)優(yōu)化，才有利于后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展，在小學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個人成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用.現(xiàn)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在大量潛在問題，需要教師及時糾正，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性，促進學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展.

【參考文獻】

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[2]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.

[3]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）：126.