關(guān)于美術(shù)校本課程開發(fā)運(yùn)用的實(shí)踐與思考

郁冬娟

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)各方面的需求也在不斷提高和增加。在特別重視教育的今天，我國(guó)素質(zhì)教育水平也在不斷提高，美術(shù)學(xué)習(xí)也開始得到人們的重視。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的審美，陶冶性情和在繁忙的學(xué)習(xí)工作中得到放松。因此本文對(duì)如何合理開發(fā)運(yùn)用美術(shù)校本課程進(jìn)行分析討論，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)校本；課程開發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0212-01

按照目前各地的美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，大部分地方并不重視美術(shù)方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，也認(rèn)識(shí)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。從美術(shù)校本方面來(lái)看，美術(shù)校本的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生自然不愿意深入學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、美術(shù)校本課程開發(fā)的基本原則

（一）美術(shù)的學(xué)科特性。俗話說(shuō)，大自然并不缺少美，而是我們沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)也是一樣，學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。從某個(gè)方面來(lái)講，美術(shù)其實(shí)是人對(duì)大自然魅力的探索的結(jié)果，因此，美術(shù)與大自然的聯(lián)系是非常緊密的。另一方面，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)性沒有那么強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易放松自己，讓大腦適當(dāng)?shù)胤潘?。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)最美的一面，讓學(xué)生可以完全沉浸在美術(shù)世界中，這樣才能更好實(shí)現(xiàn)美術(shù)校本課程的開發(fā)運(yùn)用。

（二）了解和滿足學(xué)生不同的需求。美術(shù)學(xué)科作為一個(gè)藝術(shù)學(xué)科，就代表它的學(xué)術(shù)性并不是很強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)更加注重的是實(shí)踐。目前，我國(guó)各地區(qū)的美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科并沒有太大不同，部分教師依舊在黑板羅列相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)書本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。但是這種教學(xué)模式，使得美術(shù)變得比較死板和刻意，美術(shù)應(yīng)該是美麗和靈活的，讓學(xué)生們充分感受到美術(shù)的魅力。教師應(yīng)該在課堂上了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，想要認(rèn)識(shí)美術(shù)的哪些方面，并且盡可能地滿足學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂是靈活的，是有生命的一樣。

（三）符合教材大體知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)不像普通的學(xué)科是比較有規(guī)律的，美術(shù)是比較靈活和具有創(chuàng)造性的。在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程上，更注重的是學(xué)生的領(lǐng)悟和欣賞美的能力。但是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也要遵循美術(shù)教材的知識(shí)大體的內(nèi)容，教師可以圍繞這個(gè)大綱進(jìn)行擴(kuò)展，但是不可以脫離大綱。學(xué)校進(jìn)行美術(shù)校本課程開發(fā)的過(guò)程中，也不要偏離教材的大體內(nèi)容。如果沒有根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)校本課程開發(fā)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離了理論標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的合理性，教學(xué)效果也會(huì)受到一定影響。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)的措施

（一）建立高效課堂模式。高效的課堂模式包括兩方面，一方面是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取高效率的教學(xué)模式，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該高效率地學(xué)習(xí)。從這兩方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一種的高效率都建立在高效課堂模式的基礎(chǔ)上，高效的課堂模式可以幫助學(xué)生更快地吸收教學(xué)內(nèi)容。但是，高效的課堂模式需要高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和更完善的師資力量，目前我國(guó)大部分地區(qū)都沒有建立完善的高校課堂模式，這在一定程度上嚴(yán)重影響了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在改造的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受，通過(guò)高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）適當(dāng)開展美術(shù)活動(dòng)課。美術(shù)是一門藝術(shù)的學(xué)科，更注重的是學(xué)生動(dòng)手的能力。例如，一些繪畫技巧光靠老師講解，學(xué)生無(wú)法真正理解，即使理解了也沒有辦法很好地掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)踐和講解相結(jié)合，適當(dāng)?shù)亻_展美術(shù)活動(dòng)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體會(huì)教師課堂上講解的技巧。除了開展美術(shù)活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴鈱懮彩且粋€(gè)很好的辦法。學(xué)生很難通過(guò)課本感受到美術(shù)的美和魅力，適當(dāng)去野外寫生讓學(xué)生可以自己去生活中感受美術(shù)的美。并且，脫離教室換一種教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）將美術(shù)校本與生活實(shí)際相聯(lián)系。任何一門學(xué)科的教學(xué)都不能完全的脫離實(shí)際，這樣學(xué)生會(huì)覺得這門學(xué)科沒有實(shí)際用處，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)校本的大多數(shù)內(nèi)容還是比較單一的，而且大部分內(nèi)容都是很久以前的內(nèi)容，與現(xiàn)在的生活實(shí)際并沒有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在進(jìn)行美術(shù)校本課程開發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)該相應(yīng)地增加近年來(lái)與生活相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生從美術(shù)課本上可以聯(lián)系到生活實(shí)際，增加學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，滿足學(xué)生不同方面的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)校本課程的開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不是一蹴而就的。教師應(yīng)該將學(xué)生不同方面的需求和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并將美術(shù)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分地感受到美術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊.優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境資源 創(chuàng)建特色校本課程—淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程的構(gòu)建[J].教育觀察（下半月），2016（9）.

[2]劉懷芹.小學(xué)美術(shù)“民族文化之旅”校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)校黨建與思想教，2013（2）.

[3]曾志俊.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與利用[J].教育觀察，2012（8）.