創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的游戲?qū)I(yè)課程教學(xué)改革研究

王至

【摘 要】學(xué)科是大學(xué)的基本學(xué)術(shù)單元和組織單元，專業(yè)以學(xué)科為依托，學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)，而專業(yè)的核心是課程，游戲?qū)I(yè)的課程如何跟上當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出基于創(chuàng)新為導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)的游戲人才培養(yǎng)理念，對游戲設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與市場競爭。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；獨(dú)立游戲；動(dòng)態(tài)課程；自我驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0196-01

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資、社會(huì)需求對接平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已成為高校教育教學(xué)改革的前沿陣地。游戲產(chǎn)品作為“文創(chuàng)”的主體力量，作為年輕人最受歡迎的娛樂方式，吸引了重多的創(chuàng)業(yè)者追捧。但高校游戲人才培養(yǎng)與游戲行業(yè)需求的差距不斷拉大，市場變化莫測，這對高校的游戲人才培養(yǎng)是一個(gè)挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這一變化，教育部先后推出了“產(chǎn)學(xué)研”“校企合作”“產(chǎn)教融合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等舉措。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究背景。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程改革之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，加上教育本身就有其滯后性，如何讓四年前制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃中每門課程里面的模擬項(xiàng)目走向生產(chǎn)項(xiàng)目并接受市場的考驗(yàn)，是當(dāng)下急需解決的問題。而一個(gè)完整的游戲產(chǎn)品包含了很多個(gè)閉合的環(huán)節(jié)，而每一個(gè)閉合的環(huán)節(jié)就是一個(gè)小的生態(tài)，如游戲策劃、游戲程序、游戲美術(shù)、游戲音樂、游戲測試、游戲發(fā)行、游戲渠道（買量）、游戲直播等。本文以培養(yǎng)獨(dú)立游戲開發(fā)者的視角來進(jìn)行游戲?qū)I(yè)課程改革。

二、傳統(tǒng)評價(jià)模式的現(xiàn)狀分析

我國隋朝開始的科舉制度是最早建立的考試制度，考試制度作為考評制度的一種，在中國歷史發(fā)展中起到了重要的作用。但長期以來受應(yīng)試教育的影響，將知識一味灌輸給學(xué)生，課程考試的內(nèi)容仍局限于考試大綱、考點(diǎn)知識和死記硬背的基本概念，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造發(fā)展能力，使人無法自由發(fā)揮和闡述自己獨(dú)特的見解?，F(xiàn)行考評方式不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生為考而學(xué)，是中國高等教育普遍存在的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的課程教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新型課程機(jī)制。動(dòng)態(tài)課程即課程內(nèi)容可以根據(jù)外部需求而相適應(yīng)改變的一種課程模式，是解決四年前制定的人才培養(yǎng)方案在四年后不與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的關(guān)鍵性辦法。其內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：第一，課程名稱可以改變。游戲行業(yè)技術(shù)革命十分頻繁，為保持技術(shù)的先進(jìn)性，必須調(diào)整課程名稱。第二，設(shè)置動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：提出問題、實(shí)地考察、解決問題。第三，動(dòng)態(tài)的課程評價(jià)體系。根據(jù)每個(gè)同學(xué)所需要解決的問題制定和產(chǎn)業(yè)相符的考評體系。

（二）差異化教學(xué)。游戲設(shè)計(jì)是個(gè)極具創(chuàng)新的行業(yè)，游戲同質(zhì)化時(shí)代已經(jīng)成為過去式，差異化競爭才能獲取壟斷的利潤，無論是玩法還是美術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是沒有規(guī)律的，也是教不出來的，但可以引導(dǎo)。除了基本概念需要傳授外，其它內(nèi)容更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課堂教學(xué)的內(nèi)容不能只停留在教材和自己的能力之內(nèi)，還需要結(jié)合業(yè)界出現(xiàn)的新趨勢進(jìn)行討論和分析，并且付出實(shí)際行動(dòng)予以嘗試性的求證，這樣一來就可以為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，也可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的知識是否正確。

（三）分組教學(xué)。游戲從研發(fā)到運(yùn)營是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到游戲的策劃、游戲美術(shù)、游戲程序、游戲測試、游戲運(yùn)營與推廣等工作，每個(gè)職能都需要相互合作才能完成。而根據(jù)學(xué)生的特長對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，做到按崗定人、因材施教。鼓勵(lì)有管理能力的學(xué)生根據(jù)各自的要求搭建游戲研發(fā)和游戲發(fā)行兩類團(tuán)隊(duì)，其中，游戲研發(fā)包括游戲策劃、游戲美術(shù)、游戲程序和游戲測試；游戲運(yùn)營包括游戲素材設(shè)計(jì)、游戲渠道對接、游戲工會(huì)和游戲客服。在教學(xué)過程中，學(xué)生以自身的特長進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)自己特長和所從事的崗位差別對待，并完成制定的成長形的教學(xué)任務(wù)，各團(tuán)隊(duì)的組織和日常管理由學(xué)生主導(dǎo)，明主選舉自己的負(fù)責(zé)人，并允許換班級和夸專業(yè)合作。

（四）課程內(nèi)容與市場需求相結(jié)合教學(xué)模式。創(chuàng)新一定要打破現(xiàn)有的規(guī)則和邊界，教學(xué)內(nèi)容也是一樣。貼近市場的教學(xué)內(nèi)容只是游戲創(chuàng)業(yè)的開始，游戲設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生自身的特長與發(fā)展方向，保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教；同時(shí)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長期的過程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)開啟了這個(gè)過程。為鼓勵(lì)學(xué)生把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品。

（五）廣泛參與企業(yè)與市場分工。通過“引進(jìn)來，走出去”的戰(zhàn)略，讓企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，接受游戲行業(yè)人士的指導(dǎo)?！耙M(jìn)來”通過邀請企業(yè)資深員工來校講學(xué)，聘請游戲企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)?！白叱鋈ァ本褪亲叱稣n堂，到游戲產(chǎn)業(yè)里面去了解真實(shí)的市場需求。不論是獨(dú)立開發(fā)還是參與游戲企業(yè)開發(fā)都能幫助學(xué)生提升自身的競爭力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的游戲設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，是以學(xué)生為本體出發(fā)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的一次嘗試，通過創(chuàng)新來提升游戲競爭力、通過創(chuàng)業(yè)來激發(fā)學(xué)生的自驅(qū)力、通過教學(xué)改革來完成課堂到產(chǎn)業(yè)的融合，逐步從教師為中心的評價(jià)體系過渡到以學(xué)生為中心的評價(jià)上來，培養(yǎng)具有自我驅(qū)動(dòng)能力的“自我成長者”。