培養(yǎng)醫(yī)學生可遷移能力對促進其職業(yè)發(fā)展的作用研究

全艷

【摘 要】 本文主要從可遷移能力的概念入手，對于醫(yī)學生可遷移能力的培養(yǎng)方法從拓展專業(yè)口徑、柔化專業(yè)方向；豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法；開發(fā)實踐活動，充實第二課堂以及廣泛涉獵，全面發(fā)展四個方面展開詳細的分析，并對于可遷移能力對醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展的作用展開研究。

【關鍵詞】 醫(yī)學生；可遷移能力；職業(yè)發(fā)展；作用

【中圖分類號】R249

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）21-219-02

醫(yī)學生作為今后社會上的醫(yī)務工作者，承擔著治病救人的職責。在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程當中，不僅需要培養(yǎng)扎實的理論基礎知識和技能，更需要使他們成為能夠滿足社會需求的多方面人才。尤其是隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的不斷變化和改革，醫(yī)院等機構對于醫(yī)學生的需求量有逐年降低的趨勢，而且學歷層次的要求在逐年提高，這就導致大量的醫(yī)學生需要適應同一專業(yè)不同崗位的要求或轉行至其他行業(yè)及創(chuàng)業(yè)等?；谶@種就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)醫(yī)學生的可遷移能力對于他們今后的就業(yè)和發(fā)展十分有意義。本文主要對于培養(yǎng)醫(yī)學生可遷移能力對促進其職業(yè)發(fā)展的作用研究展開詳細的分析。

1 可遷移能力的概念

隨著社會的發(fā)展和我國大學生的日益增多，要想找到一份令人滿意的工作越來越艱難，尤其是當前社會上人才競爭十分激烈的形勢下，掌握一門或者兩門專業(yè)技能無法找到令畢業(yè)生滿意的工作，再加上當前社會上的企業(yè)對于人才的需求往往是綜合素質高的人才。一般來說，人們所具備的技能主要可以分為三種：知識技能、自我管理技能以及可遷移技能。知識技能即能夠通過學習和培訓獲得的知識和能力；自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力；可遷移能力，也被稱為通用技能，是指那些能夠從一份工作中轉移運用到另一份工作中的、可以用來完成許多類型工作的技能，即對于知識和能力的實際運用。是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能的運用都是在可遷移技能基礎之上。一般用行為動詞來描述，是通用的，可遷移的；通常描述人際交往能力、溝通能力、解決問題的能力、團隊合作能力、領導力、適應能力。

相比較于知識技能而言，自我管理能力和可遷移能力更加重要，其對于學生今后的職業(yè)發(fā)展更具有意義，因此單位在招聘人才時也更加的傾向于招聘自我管理能力和可遷移能力更強的人才。

當前，我國主要將可遷移能力分為了以下四種：溝通能力；社交能力；管理negligible以及思維創(chuàng)造能力?？蛇w移能力可以從生活的各個方面當中獲得，也可以將其有效的應用到實際的工作當中。無論工作環(huán)境和工作內容如何變化，只要具備了可遷移能力就能夠更加有把握的做好工作。因而可以看出可遷移能力的重要性。

2 可遷移能力的培養(yǎng)方法

醫(yī)學專業(yè)分科十分詳細，因此醫(yī)學生在某一個醫(yī)療領域內所掌握的知識內容也就更加專業(yè)，但凡事有利也有弊，這在一定程度上限制了醫(yī)學生實際就業(yè)的口徑。因此采取相應的措施來實現(xiàn)醫(yī)學生可遷移能力的培養(yǎng)十分重要。一般來說，主要可以采取以下四種方法來培養(yǎng)醫(yī)學生的可遷移能力，分別是：拓展專業(yè)口徑、柔化專業(yè)方向；豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法；開發(fā)實踐活動，充實第二課堂以及廣泛涉獵，全面發(fā)展。

2.1 拓展專業(yè)口徑、柔化專業(yè)方向 醫(yī)學專業(yè)的教學大綱設計需要拓展專業(yè)口徑，改變傳統(tǒng)的單一學科的設置模式，根據(jù)專業(yè)不同來進行學科的設置，將相類似的專業(yè)結合起來，通過這種方式來拓展學生的專業(yè)涉及度及柔化專業(yè)方向，確保專業(yè)課程的設置具有一定的彈性，從而能夠適應不同專業(yè)的學習。通過拓展專業(yè)口徑、柔化專業(yè)方向，能夠有效的改變學生所掌握內容的單一程度，確保學生專業(yè)知識水平不受到影響的同時，也能夠根據(jù)就業(yè)的需求來實現(xiàn)專業(yè)知識的可遷移性。此外，也可以通過設置好跨學科的課程，來進行不同學科之間的學習，如醫(yī)學專業(yè)的學生也可以多涉獵計算機知識、外語知識等，充分提高相應的能力，提高科研水平。

2.2 豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法 第二種方式就是豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法。醫(yī)學專業(yè)相關知識的教學，除了需要教學相關的理論知識之外，其實也需要將學生今后所面臨的就業(yè)需求結合所學的內容，共同進行教學。教師在實際的教學當中，除了要教授必要的理論知識之外，對于學生各方面能力的培養(yǎng)也十分重要，如溝通能力、表達能力、寫作能力等。此外，教學方法也需要與時俱進，作為醫(yī)學專業(yè)的學生，教師可以鼓勵學生多參加講座、學術交流、科研興趣小組等活動來提高醫(yī)學生的專業(yè)知識和水平，此外也可以通過相關科研活動的設置，來幫助學生鞏固所學習的知識內容，最終使學生的專業(yè)知識技能和綜合素質能夠得到進一步鞏固和提高。

2.3 開發(fā)實踐活動，充實第二課堂 各種實踐活動的開展，對于醫(yī)學生來說是必須的，不僅能夠使平常所學的知識得以鞏固，更是能夠通過實踐活動來提高自身的可遷移能力。醫(yī)學專業(yè)學生所參加的臨床教學實踐活動能培養(yǎng)學生多方面的能力，如實踐操作能力、臨床思維能力、辯證能力等等，可充分鍛煉醫(yī)學生對于知識技能的遷移。此外參與社區(qū)活動，亦是能夠通過多種方式來磨煉學生的心智，對學生的就業(yè)及長遠發(fā)展都十分有意義。

2.4 廣泛涉獵，全面發(fā)展 廣泛涉獵、全面發(fā)展也是提高醫(yī)學生可遷移能力非常重要的措施。對于醫(yī)學專業(yè)的學生而言，學習所有的醫(yī)學基礎知識，后期重點對于某一專業(yè)領域知識進行深入學習和研究是基本的學習方法。除了醫(yī)學專業(yè)的知識，醫(yī)學生也更需要博覽群書，學習多方面的知識，如交叉學科知識、現(xiàn)代科技知識、心理知識等，這樣才能在實際工作中運籌帷幄。

3 可遷移能力對醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展的作用

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的專一性人才已經(jīng)無法滿足社會需要，只有綜合性、復合型人才，在實際就業(yè)當中才更具有優(yōu)勢。尤其是對于醫(yī)學生而言，所面臨的壓力越來越多，只有不斷提高自身的知識技能才能夠確保他們的職業(yè)發(fā)展順暢。醫(yī)學生僅僅具備一種知識技能是遠遠不夠的，因此在實際的教學當中，學校除了專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應該重視起對醫(yī)學生可遷移能力的培養(yǎng)，這樣才能讓醫(yī)學畢業(yè)生快速融入社會，適應工作崗位的需求，對于他們職業(yè)生涯的發(fā)展，更是意義重大。

4 小結

本文主要從三個方面對于培養(yǎng)醫(yī)學生可遷移能力對促進其職業(yè)發(fā)展的作用展開了深入的研究，由于醫(yī)學專業(yè)學生今后的就業(yè)狀況存在著競爭力逐漸增大的問題，醫(yī)學生只有不斷提高自身的核心競爭力，才能在今后的職業(yè)發(fā)展中更加順暢。而其中可遷移能力的培養(yǎng)對于學生自身競爭力的提高有著十分重要的作用和意義，本文對此展開了詳細的分析，可供相關人士參考。

參考文獻

[1] 陳璁，林志良.醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].法制與社會，2011（7）.