基于校企合作的機電一體化專業(yè)技能人才培養(yǎng)

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，機電一體化在生活中的作用也越來越高，學(xué)校和企業(yè)攜手聯(lián)合辦學(xué)，怎樣才能更好的提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐操作水平，加強企業(yè)和學(xué)校合作的動力，最大限度地降低企業(yè)的用人成本，減少崗前培訓(xùn)投入和崗后繼續(xù)教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力和科研攻關(guān)能力。結(jié)合我校的實際情況改革人才培養(yǎng)模式，實施工廠實習(xí)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；機電一體化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式革新

機電一體化是什么？別以為這離我們很遠，我們每天都在和機電一體化產(chǎn)品接觸，上班坐的地鐵，保證交通有序的紅綠燈，能自動取錢的取款機，洗衣機、微波爐，咖啡機等運用到了機電一體化技術(shù)。機電一體化技術(shù)是機械、微電子和液壓氣壓技術(shù)的集成體。它的發(fā)展使冰冷的機器自動化、集成化、智能化程度越來越高。我國要實現(xiàn)“中國制造2025”，需要培養(yǎng)各式各樣的專業(yè)技能人才。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為了更好的滿足市場經(jīng)濟和企業(yè)的需求，學(xué)校和企業(yè)攜手聯(lián)合辦學(xué)，能更好的提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐操作能力，也能更好的宣傳企業(yè)文化，樹立企業(yè)形象，更有利于降低工廠的用人成本，也能讓企業(yè)減少崗前和崗后培訓(xùn)的成本，便于培養(yǎng)適應(yīng)快、技術(shù)素質(zhì)高的專業(yè)人才，不斷的提高企業(yè)的競爭力和科研力。

一、實施校企合作人才培養(yǎng)模式的背景

濱州地處黃河三角洲腹地，是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)、黃河三角洲生態(tài)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)、和環(huán)渤海經(jīng)濟圈的重要組成部分。濱州作為山東的新興城市，發(fā)展要進一步加快加強?，F(xiàn)有的魏橋創(chuàng)業(yè)集團、渤?；钊?、魏橋紡織等多家企業(yè)，形成了有色金屬深加工、車輛零部件、棉紡、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。隨著改革的深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)型升級，濱州的經(jīng)濟建設(shè)如火如荼的開展。

我們?yōu)I州技術(shù)學(xué)院學(xué)校作為濱州的幾大高校之一，擔(dān)任著培養(yǎng)高技術(shù)人才的任務(wù)。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量齊全，是濱州“技術(shù)人才的搖籃”。十三五規(guī)劃提出了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。最近山東新舊動能轉(zhuǎn)換開始實施。我們要密切跟隨國際科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，加快互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，推動新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，打造先進制造業(yè)體系，培育形成新動能主體力量。因此，我們要在辦學(xué)模式上進行創(chuàng)新，改革校企合作的模式，提高我們的辦學(xué)水平，加強企業(yè)合作，讓我們的學(xué)生能更好的適應(yīng)新的形勢，夯實自己的各種能力，開拓創(chuàng)新，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，為企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、現(xiàn)行校企合作人才培養(yǎng)模式的特點

德國的“二元制”模式，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的準(zhǔn)則，企業(yè)在教育中發(fā)揮著主要作用，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求，為企業(yè)開設(shè)相應(yīng)的課程。但是德國的模式具有很深的社會背景，政府對校企合作的企業(yè)有著實質(zhì)性的獎勵措施，另外德國社會的人文環(huán)境好，社會分工之間沒有歧視，即便是工人也有較高的收入和平等的社會生活。這些我們現(xiàn)在都不具備。美國的合作式教育模式，是以學(xué)校教育為前提，企業(yè)工作和教學(xué)相結(jié)合、半工半讀的準(zhǔn)則；英國是工讀交替式，日本的產(chǎn)學(xué)研相合作的制度。我們無法照搬別國的模式，要有所改進。

目前，我國的校企合作模式，總體上來說還是以學(xué)校為主的校企合作教育模式，主要有：訂單式教育。企業(yè)與學(xué)校一起制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，進行教學(xué)實訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先考慮到合作的企業(yè)工作?！坝唵问健苯逃怀鰧W(xué)校為企業(yè)訂做專有的人才，滿足企業(yè)的發(fā)展。但是學(xué)生的就業(yè)面比較窄，不利于學(xué)生的發(fā)展。上崗實習(xí)模式，學(xué)校教育人才時分為兩個階段，前段時間主要在校內(nèi)，完成基礎(chǔ)課專業(yè)課程和綜合實踐課程的學(xué)習(xí)，后面時間在校外合作企業(yè)進行上崗實習(xí)，完成生產(chǎn)實踐，在實踐中學(xué)習(xí)鍛煉自己的能力。學(xué)校就不管了，導(dǎo)致教學(xué)和企業(yè)脫節(jié)，跟不上企業(yè)的發(fā)展。

三、我校革新的校企合作人才培養(yǎng)模式

1.機電一體化專業(yè)校企合作相關(guān)機制的建立

（1）社會和政府是校企合作的有利推動者。自古以來我們的社會都是“學(xué)而優(yōu)則仕”工人的地位在整個社會中地位比較低下，因此，隨著國家和社會的發(fā)展，國家認(rèn)識到了技能人才的重要性，但是想扭轉(zhuǎn)官本位的思想還是要繼續(xù)努力。要想辦好職業(yè)教育，國家就要學(xué)習(xí)德國的模式，技能人才技能水平和學(xué)歷是等同的，沒有歧視。地方政府積極打破行政部門間壁壘，探索多個行政部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，系統(tǒng)整合學(xué)校、企業(yè)多種資源協(xié)同推進校企合作。解決校企合作落實困難的問題，建立產(chǎn)教融合的校企合作費用專項機制，鼓勵企業(yè)開設(shè)學(xué)生實習(xí)崗位。發(fā)揮校企合作的政府推動作用，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)發(fā)現(xiàn)利益共同點，逐步形成企業(yè)主動承擔(dān)校企合作。

（2）校企共同教書育人管理機制的建立。學(xué)校和企業(yè)性質(zhì)不同，教師和企業(yè)家的思維習(xí)慣存在一定差異，校企雙方在開設(shè)課程體系上精力有限，容易產(chǎn)生分歧。因此，我們學(xué)院成立專門的課程體系辦公室機構(gòu)，吸收具有先進課程開發(fā)的教師和管理經(jīng)驗的企業(yè)人員，為課程體系提供理論支持；解決企業(yè)、學(xué)校和教師在課程構(gòu)建過程中可能會遇到的細節(jié)性問題。具體為學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一人才培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案；共同實施職業(yè)技能考核，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體，從而實現(xiàn)校企共生互贏。

2.我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（1）成立校內(nèi)“工廠課堂”。

機電一體化專業(yè)教研室對實踐教學(xué)資源進行優(yōu)化、重整，充分考慮專業(yè)課程特色，建立了電工電子實訓(xùn)室、PLC和單片機實訓(xùn)室、電氣控制綜合實訓(xùn)室、維修電工中高級實訓(xùn)室等校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，建立校企合作校外實訓(xùn)基地，雙管齊下，滿足院系機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能的培養(yǎng)需要。同時，積極研究機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實質(zhì)，采用工作化系統(tǒng)的教學(xué)模式，推行“做中學(xué)、學(xué)中做、以賽促練”的教學(xué)方法，通過理實一體化來組織教學(xué)。構(gòu)建校企合作生產(chǎn)性實習(xí)車間，跟工廠相似的工作環(huán)境，融教學(xué)、生產(chǎn)、技能鑒定于一體。學(xué)校聯(lián)系企業(yè)、學(xué)生聯(lián)絡(luò)工作崗位、教學(xué)過程對口生產(chǎn)過程，形成校企共同管理機制、課程體系和師資隊伍聯(lián)合互補、教學(xué)資源共享一體化運行模式，有效的推進工學(xué)結(jié)合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）改變工廠實習(xí)人才培養(yǎng)模式

對現(xiàn)在“上崗實習(xí)”培養(yǎng)模式的教學(xué)班級，進一步完善學(xué)校和企業(yè)共同參與管理，加強企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。在上崗實習(xí)時，有教師帶隊進一步管理學(xué)生，跟企業(yè)共同管理培訓(xùn)學(xué)生。在企業(yè)里，每個學(xué)生要拜工廠里的師傅為老師。就是現(xiàn)在的學(xué)徒制，在實習(xí)時，學(xué)生跟師傅在同一崗位工作，老師手把手教育學(xué)生，在真實的工作環(huán)境中，教授學(xué)生知識和技能還有經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)的好，能夠根據(jù)實際情況靈活的處理問題，真正掌握知識和提高能力。老師傅帶領(lǐng)學(xué)生時，企業(yè)和學(xué)校要考慮實際工作，既讓學(xué)生學(xué)到東西，有要老師傅愿意帶學(xué)生實習(xí)，從而使得這一模式能順利地開展。

我院機電一體化專業(yè)校企合作后，這種特色人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的“共贏”局面。企業(yè)對學(xué)生適合企業(yè)的能力很滿意，學(xué)生也能很好的找到自己喜歡的工作，企業(yè)減少崗前培訓(xùn)投入和崗后繼續(xù)教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力和科研攻關(guān)能力。學(xué)校跟企業(yè)聯(lián)合，能更好的提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐操作水平，學(xué)校招生就業(yè)上了一個新臺階。

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作者簡介：申立濤，男，濱州技術(shù)學(xué)院教師，講師。