談高中班主任的班級管理藝術(shù)

孟建科

摘 要：在國家新課改實施以后，對高中班主任的日常工作管理提出了新的要求，高中班主任應(yīng)加強對日常工作管理的重視，并在工作管理中發(fā)揮管理藝術(shù)優(yōu)勢，采用有效的方法充分加強班級的民主性，進而調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與班級的管理，使班級形成一種良好的班級氛圍，從而加強班主任日常工作管理的有效性和促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理藝術(shù)；人本理念

孔夫子教導(dǎo)我們說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以作為高中班主任，要想提升我們的班級管理效果，就一定要明白班主任的意義和職責(zé)，真正把班主任工作作為一件有趣的事情來做、作為一門專業(yè)知識來學(xué)習(xí)。特別是在新時代，新課改的背景下，班主任更要不斷學(xué)習(xí)，超越自我，必須充分重視班級管理藝術(shù)，才能為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展保駕護航。

一、高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）班主任個人魅力有待提升，班主任是高中一個班級的領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的水平?jīng)Q定了整個班級管理的水平，同時對學(xué)生們的影響也是非常大的， 因此班主任的綜合水平和個人魅力在管理工作中是很重要的因素。但現(xiàn)階段一些班主任并沒有專業(yè)的班級管理的水平， 大多數(shù)是由科任老師來兼任的班主任工作，這就造成了班主任整體水平和個人魅力的缺乏。高中的學(xué)生正處于叛逆的年齡階段，因此從內(nèi)心深處就排斥被人管理的感覺，再加上一個專業(yè)性不夠的班主任， 那么高中班級的管理工作要順利開展就非常困難。

（二）對學(xué)生全面發(fā)展的重視度不夠，從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展[1]。同時，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來了很大的心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進步。

（三）平等友好的師生關(guān)系還需改善，無論是在高中課堂教學(xué)過程中，還是高中班級管理的工作中，學(xué)生都是處于一個被動的位置，老師也沒有主動的去建立平等友好的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒能被老師激發(fā)出來，學(xué)生也不認同班主任的管理工作，沒有機會參與到班級管理工作中，只能成為班主任權(quán)威的附屬品，這種矛盾對班級管理工作的順利展開是非常不利的。此外，沒有建立平等友好的師生關(guān)系，學(xué)生就很難有班級集體的榮譽感以及歸屬感， 進而就不愿意為班級管理做出自己的貢獻，反而還會積生出班級內(nèi)部的矛盾。

二、在高中班主任班級管理工作中有效地運用人本理念的策略

（一）以身作則，老師提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂打鐵還需自身硬，要想得到學(xué)生的理解與信任，第一，就要提高老師自身的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，給學(xué)生做好榜樣，帶一個好頭。班主任的知識水平以及綜合能力首當(dāng)其沖，在面對學(xué)生的課堂提問時能夠正確回答，營造一個良好的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生通過自己的教學(xué)方式愛上這門課，信任這個老師，樹立好班主任的威信，從而為接下來的班級管理打下重要的基礎(chǔ)。第二，要樹立正確的德育觀和學(xué)生觀。在處理學(xué)生問題時能公平公正、不偏不倚，既科學(xué)合理又兼顧大局，能讓學(xué)生從小事中識道理，從感受中促成熟。比如，偶發(fā)事情冷靜處理， 給孩子解釋權(quán)；承諾的事情努力實現(xiàn)，尊重孩子的人格權(quán)；補救性事情指導(dǎo)實現(xiàn)，給予孩子主動權(quán)。對于屢教不改的學(xué)生，我們要努力挖掘出其閃光點，讓微小的優(yōu)點照亮孩子前進的路。通過與班主任長時間地交往和互動，在潛移默化中完善和發(fā)展學(xué)生，促進其綜合素質(zhì)的提高。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情。俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平[2]。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭， 家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負擔(dān)。

（三）營造和諧民主的班級管理氛圍。在傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任缺乏民主意識，班主任在班級管理中具有絕對性的發(fā)言權(quán)，完全按照班主任的思維方式制定班級管理制度，學(xué)生處于被動管理的狀態(tài)，對于學(xué)生的發(fā)展與班級管理質(zhì)量的提升都存在負面應(yīng)先，以此，需要創(chuàng)新班級管理理念。人本理念在高中班主任班級管理工作中的開展，關(guān)鍵在于管理的氛圍，在和諧、民主的班級管理氛圍下， 學(xué)生可以自由的發(fā)表建議，提高學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被管理的角色，而是班級管理的主人，有利于建立良好的師生關(guān)系，在民主的班級管理氛圍模式下更加具有凝聚力。

班主任是個復(fù)合型角色，今日做好班主任，應(yīng)該同時具備以下幾種角色意識：教育的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者[3]。如果能做到這些角色于一身，充分發(fā)揮其自身的作用，注重班級管理藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，相信在新形勢下，無論班級管理有多困難，都能得心應(yīng)手的應(yīng)對。以上是本人的膚淺認識，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者有一定的指導(dǎo)意義。班主任工作是一項任重而道遠的任務(wù)，埋怨是沒有用的，重點應(yīng)該放在提高自身素質(zhì)上。希望每一個班主任都能從“知之者“到“樂之者”。

參考文獻：

[1]王瑞紅.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2014，（24）：151.

[2]焦建剛.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].考試周刊，2016，（68）：182.