微課在高中數(shù)學教學中的應用研究

蘇劍洪

【摘 要】近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展和智能通訊終端在全社會，尤其是低齡化人群中的普及，碎片化時代已經(jīng)到來。智能通訊終端在學生群體中的日漸普及，使得教學工作中充分利用學生閑散時間成為可能。微課技術伴隨著碎片化時代和終身教育的時代而成熟起來，目前已經(jīng)在大學教育階段取得良好的實踐效果。中學階段，尤其是高中數(shù)學課堂中微課應用較少，并且應用時存在一定的問題。本文運用文獻研究法和案例分析法，對目前高中數(shù)學課程的微課應用問題進行分析，并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】微課技術；高中數(shù)學；策略

高中數(shù)學是一門邏輯性、抽象性比較強的科目，學生學習起來比較困難，對數(shù)學內(nèi)容難以吃透和掌握，學生的學習積極性不高，教學效率比較低。因此，高中數(shù)學教師在教學中應該積極地嘗試新的方法，運用靈活的教學手段，將微課教學在數(shù)學教學中進行應用，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習積極性，有效地提高教學效率。

一、現(xiàn)今高中數(shù)學教學所存在的問題探析

（一）教學方式比較單一

現(xiàn)今許多的高中教師的數(shù)學教學方式是比較單一的，所謂的單一的教學方式是指教師只會采用題海戰(zhàn)術來提高高中學生的數(shù)學成績。這種教學方式雖然能夠短時間內(nèi)提高高中學生的數(shù)學成績，但是這種數(shù)學教學方式也會讓高中學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的感覺?，F(xiàn)今許多的高中學生們已經(jīng)開始難以忍受這種教學方式了，他們甚至采用逃課的方式來抗拒數(shù)學教學。

（二）教師過于在意自身的權威性

目前許多的高中數(shù)學教師存在著“嚴師出高徒”這種教學心理。這就導致了教師在進行數(shù)學教學的時候不茍言笑，存有這樣教學理念的教師是和學生保持距離的。這就導致了許多的高中學生對于教師們產(chǎn)生了畏懼感，他們不敢向教師詢問問題，更不敢質(zhì)疑教師和書本，這對于他們的數(shù)學學習是相當?shù)牟焕摹?/p>

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用

（一）利用微課教學，有利于創(chuàng)設課堂情境

數(shù)學教學是一個探索研究的過程，學生需要在教師的引導下針對數(shù)學問題尋求有效的解決方法，并在此基礎上對其進行拓展與創(chuàng)新。數(shù)學問題的設計與選擇是數(shù)學教師在實際開展教育教學活動時面臨的主要問題之一，數(shù)學教師必須提高重視程度，促使教學活動順利完成。情境是問題產(chǎn)生的主要來源，因此教師的課堂組織工作需要圍繞情境創(chuàng)設開展。情境創(chuàng)設的時間長短有明確要求，主要是促使課題的引入在最短時間內(nèi)完成，在這種教學形式與背景之下，需要結合實際使用微課程視頻。

（二）利用微課進行課前的預習

課前的預習工作是高中數(shù)學教學的重點。在微課尚未出現(xiàn)之前，高中學生往往通過課外的資料和書本進行預習，這種預習方式并不能讓學生盡快地進入數(shù)學學習的領域。微課的出現(xiàn)完美地解決了這一弊端。微課是基于計算機技術誕生的，學生可以通過網(wǎng)絡獲取更多的數(shù)學知識點，這些知識點都是書本中難以展現(xiàn)的。除此之外，微課也突破了時間和空間的限制，學生可以在任何的地點和時間進行預習，從而提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

（三）利用微課講解重難點

高中數(shù)學中抽象的公式、定理及其推導過程，都是學生難以理解和掌握的，而這些知識又是課堂的重難點，僅靠傳統(tǒng)的教學手段進行講授，難以達到教學目標?；谖⒄n的講解可以對這些知識進行有針對性的授課，可以將抽象的疑難問題轉化為具體化和形象化的知識，從而有利于突破重難點和疑點，提高學生掌握知識的效率和能力，使高中數(shù)學教學收到事半功倍的效果。給學生講授要做到簡單明了，清晰準確，舉例論證時要做到精和準，力求論證充分、正確，不會使學生再產(chǎn)生新的疑問。利用微課講授重難點主要有以下四種類型。一是啟發(fā)類，這種微課是根據(jù)教學的任務和目標，使學生的思維活躍起來，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，從而使學生的思維受到啟發(fā)。二是講授類，這是常見的，且是主要的微課授課類型，主要適用于教師口頭進行授課。三是探究類，這類型的微課適用于學生的主動參與，或給出問題，讓學生利用假設或猜想進行解決，在學生探究的過程中，可提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。四是問答類，適用于利用提問的方式進行教學，通過學生對問題的回答，啟發(fā)學生掌握和理解重難點知識。

（四）利用微課鞏固課后知識

微課教學具有短小精悍、簡便等特點，教學時間短，內(nèi)容信息含量大，學生在有限的時間里很難深入掌握有關的知識點，這就使得學生需要在課下進行及時的復習和鞏固。教師在教學以后，及時的上傳教學視頻，為學生復習提供相關資料，讓學生更加鞏固和扎實的掌握知識。此外，教師也可以設計一些知識延展性視頻，讓學生通過學習得到多種知識的融會貫通，在鞏固本學科知識的基礎上提升綜合學習能力。相比以往的教學模式，微課教學可以讓教學內(nèi)容更加的豐富、教學方法更加的靈活，學生可以自由的選擇學習時間，隨時隨地的進行自主學習，有效的利用課余時間，這就為學生復習和解決數(shù)學中的重難點問題帶來了便利，微課中的具體形象事物可以有效的降低學習難度，提高學生學習效率，將微課應用于高中數(shù)學教學中，對于提高教學質(zhì)量有著積極的意義。

三、結束語

高中階段的數(shù)學課程容量大，學習內(nèi)容較為深奧，學生在學習時必須要充分利用課下時間對數(shù)學內(nèi)容進行復習。因此，微課在高中數(shù)學課程中具有很廣闊的發(fā)展前景。通過將微課技術和高中數(shù)學課堂進行深度融合，可以避免各種問題，可以有效提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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