基于微課下初中數(shù)學智慧課堂構建及案例的思考

林宗澤

【摘 要】智慧課堂，具有教學資源豐富、教學手段靈活、教學課堂多元化的優(yōu)勢，是我國教育改革工作不斷創(chuàng)新的代表，在國內(nèi)現(xiàn)代化教學模式中占有重要地位?；诖耍疚膶χ腔壅n堂的分析，以教學實例分析的視角，對微課開發(fā)環(huán)境下初中數(shù)學智慧課堂的構建進行探究，以達到提升初中課堂教學效率，輔助學生快速構建學科框架的目的。

【關鍵詞】初中數(shù)學；智慧課堂；創(chuàng)新教學模式

引言

教育是社會人才輸出的基礎，是社會發(fā)展動力源泉，在人類發(fā)展中占有至關重要的地位。近年來，國內(nèi)教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創(chuàng)新。智慧課堂，就是新教育模式與數(shù)字化技術相融合的直觀體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮新教育方法在提升課堂效率中的優(yōu)勢，就必須緊緊抓住其構建要點，做好基礎環(huán)節(jié)的對接。

一、智慧課堂構建的案例情況概括

A初中學校初一（1）班共有學生35人，男生17人，女生18人，該班數(shù)學總體學習水平良好，其中30%學生數(shù)學學習認知能力較強，50%學生數(shù)學認知能力為中等，50%學生數(shù)學認知能力較差。教師在實際教學期間，如果減慢教學速率，就會影響班級整體教學進度；如果教學速率過快，班級中將有25%-30%的學生無法實現(xiàn)有效識記。因此，教師實際工作開展存在著教學矛盾。同時，教師每一堂課，都要花費10-20分鐘的時間維護課堂秩序，導致教師課堂教學時間不充足。 二、基于微課下初中數(shù)學智慧課堂構建要點

為了進一步改善案例中初中數(shù)學教學的課堂狀態(tài)，教師要充分利用新平臺對教學課堂進行改進。

（一）課程教學中電子講臺融合

將智慧課堂應用在初中數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)了教學資源的無限量延伸。教師可以依據(jù)課堂教學內(nèi)容需求，實行任意性知識鏈接，從而增強了初中數(shù)學教學內(nèi)容之間的關聯(lián)，課堂教學知識的連貫性得到保障。A校初一（1）班構建智慧課堂后，教師可以利用大數(shù)據(jù)教學資源，構建一個數(shù)學知識網(wǎng)絡。教師進行“有理數(shù)”教學時，在多媒體課件上，為學生列舉了“±1”“±5”等數(shù)據(jù)作為有理數(shù)講解的實例。但學生在實際學習過程中，經(jīng)常把有理數(shù)的概念與自然數(shù)的概念相混淆，教師為了輔助學生能夠分辨學習知識點，分別在練習習題上設定了超鏈接。當學生在學習過程中出現(xiàn)概念混淆時，可以進行內(nèi)容點擊，獲得對應概念。案例中電子講臺的融合，能夠充分利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，構建數(shù)學課堂知識連接體系，不僅為教師教學工作的有序開展提供了充實的教學資源，同時，也能夠為學生提供快速有效的知識辨析途徑，是有效提升課堂教學的基礎運用。

（二）習題練習中電子書包應用

初中數(shù)學教學課堂中智慧課堂的構建，也體現(xiàn)為電子書包在學生自主學習中的應用。一方面，智慧課堂程序中擁有監(jiān)控信息自動存儲芯片。當教師在課堂中開啟智慧課堂程序時，程序記憶存儲默認系統(tǒng)就會自動將教師課堂教學內(nèi)容進行剪輯處理，使教師教學內(nèi)容設定為多個微課視頻，存儲在學生電子賬戶內(nèi)，學生在進行數(shù)學知識學習時，就可以隨時進行教學視頻觀看，從而能夠提升學生對數(shù)學知識復習、整理的能力。A校初一（1）班學生在數(shù)學內(nèi)容學習時，充分利用電子書包，對“方程在實際中的應用”計算題進行分析，學生結合教師課堂教學視頻，實行數(shù)學知識的有效梳理。由此可見，智慧課堂在初中數(shù)學課堂中的構建，能夠為學生提供一個數(shù)學知識學習輔助平臺，打通了學生課堂學習與課后復習的間隔。同時，平臺中視頻、圖像、文字等多重資源的相互融合，也能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而迅速提升數(shù)學教學效率。

另一方面，學生能夠從智慧課堂平臺中獲得海量學習資源，學生可以在學會教師講解知識點的基礎上，進行多樣性習題下載，使學生能夠在課堂中獲得多樣性知識點練習資源，輔助學生形成舉一反三的學習模式。

（三）課堂分析中電子白板操作

智慧課堂在初中數(shù)學教學課堂中的構建，體現(xiàn)在課堂教學分析中電子白板程序的有效應用。所謂電子白板，并不是真正的書寫白板，而是課堂師生互動小程序，教師能夠通過電子白板，對教室內(nèi)每一個學生的知識點學習情況進行跟蹤管理。A校初一（1）班應用智慧課堂后，教師在講解《整式的加減》內(nèi)容時，結合電子白板反饋情況，實行班級中學生的針對性教學。同時，教師也在實際教學過程中，實行知識點階段性訓練，達到了課堂教學工作因材施教的開展效果。

（四）課堂管理中互動軟件管理

微課環(huán)境下初中教學智慧課堂的構建，也體現(xiàn)在課堂管理互動軟件的有效應用。A校初中（1）班數(shù)學教師在課堂中，充分利用程序化監(jiān)管平臺，進行課堂紀律監(jiān)管。如果教師在課堂教學過程中，出現(xiàn)課堂紀律問題，電子程序就會及時發(fā)出警報，提示教師進行課堂管理。這樣，教師就在教學課堂中多了一位“助手”，從而也就達到了在有效提升教學速率的同時，又能規(guī)范課堂管理的目的了。

結論

綜上所述，基于微課下初中數(shù)學智慧課堂構建及實例的思考，是新教學方式在實踐中有效融合的代表。在此基礎上，為了充分發(fā)揮智慧課堂應用的優(yōu)勢，就要實現(xiàn)課程教學中電子講臺融合、習題練習中電子書包應用、課堂分析中電子白板操作、課堂管理中互動軟件管理的綜合運用。因此，淺析基于微課下初中數(shù)學智慧課堂構建及實例分析，將是全面打開我國教學課堂新渠道的理論基石。

【參考文獻】

[1]梁淑玉.基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構建思考[J].考試周刊，2017（56）：106

[2]盧宏巖.對于微課下的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例分析[J].課程教育研究，2017（21）：175