對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)研究

楊婷

摘 要：學(xué)生口語(yǔ)能力從小的培養(yǎng)，存在著不同程度的難點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，尤其是小學(xué)生，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的難度更大，農(nóng)村小學(xué)生難度更明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)

一、利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，連話都說(shuō)不完整，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)話能力，規(guī)范口語(yǔ)，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，椰子樹(shù)。ye爺，家里爺爺經(jīng)常帶我玩。ye豬，森林里有很多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉黃了，一片一片往下落。要讓小學(xué)生可以根據(jù)四聲，組成不同的詞，造成不同的句子，逐漸形成這樣的習(xí)慣。既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字了，訓(xùn)練口語(yǔ)交際方法就是擴(kuò)詞、造句。教小學(xué)生如何來(lái)記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。像形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

三年級(jí)或更大點(diǎn)的小學(xué)生開(kāi)始閱讀教學(xué)，要訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際，可以通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，老師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與老師這三者的交際。比如《坐井觀天》，既是一則寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后描寫(xiě)：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。”這段話給了學(xué)生一個(gè)很大的想象空間。

二、利用創(chuàng)造情境的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（一）讓學(xué)生通過(guò)日常生活創(chuàng)造交際情境。生活是是口語(yǔ)交際的源泉。學(xué)生的日常生活也是豐富多彩的，只要正確引導(dǎo)他們做生活的有心人，善于觀察生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)造交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

比如新學(xué)期的第一課，老師可以戴一個(gè)小朋友都喜愛(ài)的小玩偶面具，模仿動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)跟他們打招呼，比如“嗨，孩子們，早上好！我是光頭強(qiáng)！”。這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)候可以拉近師生距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”學(xué)生們一定會(huì)搶著要發(fā)言。我們可以抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。然后可以讓學(xué)生們自己互相介紹認(rèn)識(shí)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。

（二）利用主題活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造交際情境。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

比如在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

三、通過(guò)關(guān)注生活來(lái)練習(xí)口語(yǔ)交際

（一）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

（二）活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。

（三）利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。

口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。口語(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（31）：55-56.