高軍偉
摘 要:課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑,因此,教學質量如何,主要取決于課堂教學質量的好壞。在當前形勢下,要搞好高中數(shù)學教學,只有從全新的角度探索教學問題,建立新的教學觀念,才能從根本上推動數(shù)學教學改革的迅速發(fā)展。
關鍵詞:新課程;高中數(shù)學;課堂教學
新課程背景下的課堂教學特別倡導學生自主學習、合作討論、主動探索的教學模式。隨著新課程課堂教學改革的不斷深入,教師對學生一味說教以及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已遠遠不適合于現(xiàn)代教學的要求。為了適應新課改,為了提高教學質量,為了學生的全面發(fā)展,教師應鼓勵學生親自參與學習、動手動腦、合作交流,進而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學生的個性品質,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的能力。
隨著我國教育改革的深入,提高高中數(shù)學課堂教學的有效性越來越受到重視。高中數(shù)學教學課堂的有效性,直接影響到教學質量能否提升,是高中數(shù)學教學課程中的一大挑戰(zhàn),此挑戰(zhàn)關系到整個高中數(shù)學教學質量的提高,因此在當前背景下提高高中數(shù)學教學的有效性,具有十分重要的意義。
本文根據多年的教學經驗,就提高高中數(shù)學課堂教學的策略談談粗淺的認識。
一、實施有效分組,增進學生互相交流
合作學習離不了分組,如何讓每一位同學在的學習中能最大限度的互助學習、共同提高,教師應根據班級和學生的實際情況,優(yōu)化組合,讓每一個學生在合作學習中都有展示自我的機會。
美國教育家杰克布斯曾明確指出:“一般而言,不論從教室管理的角度還是從學生學習方面看,四人小組都有許多便利之處?!彼娜诵〗M成員位置臨近,有利于交流和資源共享且對其他同學影響不大。四人小組最好應該是面對面而坐,共同探討問題,取長補短,共同進步。比如在學習《整式》“用字母表示數(shù)”時,可將學生分為四人小組,相對而坐,采用游戲法來教學――合作小組用火柴棒搭正方形。小組任務:1.按圖搭正方形;2.找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關系;3.結論。通過小組的合作探究,學生對問題有了較全面的認識和解答,從而達到了課堂有效教學的目的。
二、運用合作學習方法,確保學生學習信心
在高中數(shù)學課堂教學中,教師應當充分的培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生在小組討論學習中進行合作學習,所謂合作學習不僅能有效的培養(yǎng)學生的合作精神,同時能有效的培養(yǎng)學生的團隊精神。
在合作學習過程中,學生間應當相互鼓勵、共同學習,共同進步,面對問題時,共同想方設法的解決問題,在合作中相互幫助,樹立學習自信心。例如:教師在進行三角形相似講述時,可以先讓學生分組進行討論,在小組合作中共同解決問題。這樣不僅能有效的匯聚學生的知識智慧,而且能有效的鍛煉學生的學習合作能力。
合作學習是當今教育教學中相對較為有效的教學模式,是提升學生自身能力以及初中數(shù)學課堂教學質量的良好途徑。合作學習不僅能給予優(yōu)生良好的機會,而且能給予差生一個良好的展示機會,提升學生的學習自信心,有效的實現(xiàn)提高初中數(shù)學課堂教學質量。
三、動員全體學生參與,實現(xiàn)有效交流討論
在合作學習中,我們要盡量讓每一個學生都有展示自己才能的機會,避免學優(yōu)生“包場”的現(xiàn)象。因此,在進行合作學習的教學過程中,教師一定要注意多元化原則、生活化原則。務必讓學生體會到條條大路通羅馬的妙處,既要讓能力強一些的同學發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力,又要使接受能力稍弱的同學學會解決問題的方式。只有讓全體學生共同參與,實現(xiàn)全員的有效交流討論,才能在課堂教學中閃現(xiàn)出智慧的火花。比如在合作學習過程中,我們將理論與實踐相結合,把生活中的元素引入,可以極大程度的激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。例如,在學習軸對稱圖形、旋轉對稱圖形后,給學生布置小組任務:尋找生活中的軸對稱、旋轉對稱圖形。接到任務后,小組成員開始分工合作查找資料,等到第二次上課時,小組之間開始PK,5分鐘內看哪個小組說出或展現(xiàn)的對稱圖形多,正確說出一個圖形加一分,說錯一個圖形倒扣一分。小組之間互相監(jiān)督,指出對方錯誤,并說出為什么,指出錯誤的小組加一分。通過2堂課的學習,保證了每一個個體都能切實有效的參與到合作學習中來,收到預期的理想教學效果。
四、提供有效評價,合作過程與結果并重
新課標指出:“學習評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習的全過程。評價既要關注學生學習的結果,更要關注他們的學習過程,關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”的小組合作模式是一種注重學生學習過程的教學組織形式,而對學習小組的評價自然就是一種注重學生學習過程的評價。所以,有效的合作評價是貫穿課堂教學的整個過程的。在評價時,教師不僅要看學習的個體,更應該看到課堂合作學習的小組情況。個體與個體之間,小組與小組之間有合作,也有競爭。評價時,把學生的參與積極性,合作誠意,合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內容,形成組內合作,組內競爭,組間合作,組間競爭的格局,這樣就能讓大多數(shù)孩子從老師和同學的鼓勵中感受到成功的喜悅,從而收到良好的教學效果。
總之,課堂教學是教師與學生的雙邊互動活動。要提高高中數(shù)學課堂教學效率,必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點,形成激烈而又和諧的學習氣氛,精心設計教案,擺正講與練的關系,注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng),變被動為主動,變要我學為我要學,這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。