基于提高學(xué)生閱讀能力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

馬忠海

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的一部分，有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，然而由于現(xiàn)如今語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，大部分時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，故而明顯影響了學(xué)生閱讀能力的提升與進(jìn)步，故而本次筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中難點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，然而很多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為閱讀便是將文章讀出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中并沒(méi)有融入自己的感情，也沒(méi)有對(duì)文章中人物的情感進(jìn)行深入解讀，而教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候也并沒(méi)有加以引導(dǎo)，從而明顯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步，故而教師在今后的閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境以促使學(xué)生的閱讀能力得到相應(yīng)的提升與進(jìn)步。

一、現(xiàn)如今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)將提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)放在首位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)主要注重學(xué)生閱讀成績(jī)的提升，卻忽視了學(xué)生閱讀能力的提升，很大篇幅的課堂時(shí)間都是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀類文章的練習(xí)或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類題目的講解，僅僅是是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了自我語(yǔ)文成績(jī)的提高，卻沒(méi)有得到能力的提升以及綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)方式較為落后

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，但是很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)所沿用的仍然為以往的由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生單純地進(jìn)行聽(tīng)以及記錄的模式，在閱讀教學(xué)全程缺少師生之間交流，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入式教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的傳授，明顯影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、采取措施有效提高學(xué)生閱讀能力

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是作為主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生僅僅是進(jìn)行被動(dòng)的聽(tīng)講，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的提升與進(jìn)步。故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)之時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，由教師根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)人情況為學(xué)生設(shè)置一定難度的問(wèn)題，要求學(xué)生之間進(jìn)行討論，并選出一名同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，讓學(xué)生可以在思考的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到一定的進(jìn)步與提升。

（二）進(jìn)行情景教學(xué)，融洽課堂閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，還有利于約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)都可以得到一定的提升與進(jìn)步，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)可以讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行熟悉，并在課上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生可以在扮演的過(guò)程中對(duì)其中人物的內(nèi)心情感進(jìn)行深入的了解，而且也可以讓其他學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，以有效提升學(xué)生閱讀能力

只有在好的閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)下才有利于學(xué)生在進(jìn)行閱讀之時(shí)有效提升自我的閱讀能力與水平，而教師作為學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)系之時(shí)的引導(dǎo)者需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀之時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保障學(xué)生可以以良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行閱讀，并促使學(xué)生可以逐漸獨(dú)立思考的能力，而且教師在有效培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)也教授了學(xué)生好的閱讀方法，而學(xué)生在好的閱讀方法的引導(dǎo)下可以達(dá)到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)得到自我閱讀能力的提升與進(jìn)步。

語(yǔ)言是維系我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾ぞ撸Z(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科主要任務(wù)便是教學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言與其他人進(jìn)行交流，并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分更是要足夠引起教師的重視，故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效提升自我的閱讀能力以及閱讀水平。

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