初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與創(chuàng)新

黃昌滎

摘 要：初中數(shù)學(xué)與初中生的生活存在著密切的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)源于我們的生活，也是服務(wù)我們生活的重要工具，在日常生活中，人們離不開數(shù)學(xué)的各類實際應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想也滲透在生活的方方面面之中。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索實踐數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，以學(xué)生熟悉的場景傳遞數(shù)學(xué)知識。本文就初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實踐與創(chuàng)新進(jìn)行了論述，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)是初中生必修、中考考試的重要科目，但大多數(shù)初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，切合初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。進(jìn)行生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。初中數(shù)學(xué)教師要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，不被傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實踐生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是指在教學(xué)實踐中將數(shù)學(xué)知識與初中生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)場景，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識的深度融合。初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，對于初中生生來說，在熟悉的生活場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拉近了他們與數(shù)學(xué)之間的距離，使原本抽象化的數(shù)學(xué)知識靈活多變的出現(xiàn)在了生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣味，愿意主動的去探索數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)增強了學(xué)生的課堂主體地位，課堂上傳授的數(shù)學(xué)知識能使學(xué)生在課堂外也受益，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)教師來說，生活化的教學(xué)是一種重要的教學(xué)思想，它擴寬了教師的教學(xué)視野，豐富了教師的教學(xué)方法，是指導(dǎo)教師教學(xué)實踐的重要思想之一，對于提升教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力幫助巨大。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)說教式教學(xué)不具備的優(yōu)勢，可以在教學(xué)中讓學(xué)生化被動為主動，提高教學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。另外，實施生活化的教學(xué)對于深化新課改改革，推行素質(zhì)教育也具有重要的現(xiàn)實意義，生活化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是新課改理念的生動體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐創(chuàng)新

（一）運用生活化例子導(dǎo)入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中中數(shù)學(xué)的新一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，許多教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是很重視，雖然教師講解努力認(rèn)真，但學(xué)生學(xué)起來依舊很吃力。數(shù)學(xué)教師一定要重視教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入例子中，不必完全照搬教材中的例題，教師可以運用生活化例子導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活化場景中進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在講授“三角形的中位線”一課時，我問學(xué)生怎樣將一個三角形的紙片分成能拼成一個平行四邊形（給出任意四邊形）的兩部分，學(xué)生探究出在取任意兩邊的中點，將線段連接，再將三角形旋轉(zhuǎn)就能拼成一個平行四邊形。我隨后問到，這個四邊形是否為平行四邊形。學(xué)生通過證明三角形全等進(jìn)行了了驗證。我從而從而引出“中位線”。

（二）以生活化情境探究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生探究能力。初中生對于數(shù)學(xué)知識，有著一定的探索欲望，但在探究過程中容易受到較難題目的打擊，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體放映圖片、視頻來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。

例如，我在講授“簡單隨機抽樣”一課時，在講授新課的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下一個生活的案例進(jìn)行簡單隨機抽樣知識的講解。如下，為了了解本班學(xué)生周末期間參加文體活動的情況，老師準(zhǔn)備抽取班內(nèi)一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，大家認(rèn)為以下方法取得的成果能反映班內(nèi)學(xué)生的實際情況嗎？方法一，調(diào)查班內(nèi)籃球隊成員；方法2，調(diào)查班內(nèi)的男同學(xué)；方法三，從班內(nèi)抽取一名學(xué)生；方法四；按男女比例抽取學(xué)號末尾是偶數(shù)的學(xué)生（末尾是偶數(shù)的學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生半數(shù)）。再經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)分析后梳理簡單隨機抽樣的概念、應(yīng)用等知識。

三、聯(lián)系生活實際講解抽象問題，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

許多數(shù)學(xué)問題都具有抽象復(fù)雜的特點，不同教師在處理這類問題時都感到較為棘手，有些內(nèi)容使學(xué)生難以理解接受，知識點需反復(fù)講解。數(shù)學(xué)教師可聯(lián)系生活實際進(jìn)行講解，化抽象為直觀，化模糊為具體，以生活化的直觀生動案例講解抽象的數(shù)學(xué)問題，由此發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，我在講授“直接開平方和因式分解法”一課時，我向?qū)W生舉了一個生活化的材料：如果把乒乓球以10m/s的速度豎直上拋，再經(jīng)過X秒后，乒乓球離地面的高度為10X-4.9X2。問：你能根據(jù)上述規(guī)律求出物體經(jīng)過多少秒落回地面嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究出因式分解法。

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，符合初中生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行生活化教學(xué)的實踐，并不斷創(chuàng)新方式方法，學(xué)會運用生活化例子導(dǎo)入新知識，以生活化情境探究數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實際講解抽象問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田中華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].考試周刊，2015（81）：62-62.

[2]左德逢.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（6）：195-195.