論應(yīng)用型大學(xué)計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)實踐方法

李寶珠

摘 要：改革開放后，我國的經(jīng)濟(jì)水平在快速提高，對于素質(zhì)教育的要求也隨之增加，近年來，各個大學(xué)對于計算機(jī)專業(yè)人才的培育越發(fā)的重視，在計算機(jī)專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是該專業(yè)的核心內(nèi)容之一，在培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才方面具有十分重要的作用。在計算機(jī)課程中實踐應(yīng)該是課程較多，應(yīng)用性強(qiáng)的一方面，但是就目前的課程安排情況來看，恰恰相反，因此本文就計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的人才培養(yǎng)作用、現(xiàn)階段該課程所存在的問題以及對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的改革做了以下的分析。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課；實踐應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)專業(yè)中的一門核心課程，主要是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的基本理論基礎(chǔ)以及技能運(yùn)用的熟練掌握[1]，從而利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行對數(shù)據(jù)正確的處理。在當(dāng)今社會，數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到各個階層的數(shù)據(jù)管理中，因此各大學(xué)都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生該課程的操作性和理論知識的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)人才。

一、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用實踐型的人才培養(yǎng)作用

為適應(yīng)社會的發(fā)展以及各行各業(yè)對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的需求，各學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程的應(yīng)用性和實踐性，將理論知識和實踐結(jié)合在一起，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練的掌握設(shè)計、開發(fā)和管理技術(shù)[2]，培養(yǎng)這一方面優(yōu)秀的人才，學(xué)生應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)據(jù)技術(shù)，才能更好地融入到企業(yè)的發(fā)展中去，更加適應(yīng)與同事及其團(tuán)隊的溝通互動。

二、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程中出現(xiàn)的問題

（一）理論與實踐融合度不夠

大多數(shù)的院校對于課本中的理論知識講解更為詳細(xì)，而關(guān)于實踐操作的部分講解更少。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程具有一定的抽象性[3]，所以應(yīng)該把理論作為實踐的輔助，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果只是一味的講解理論知識，會使課堂枯燥乏味，降低教學(xué)質(zhì)量，該課程的理論知識和實踐的融合度不夠，會導(dǎo)致學(xué)生對于一些深奧、重要的技術(shù)難以理解，達(dá)不到應(yīng)用的效果。

（二）實踐教學(xué)的力度不夠

通常情況下，教師對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)這一課程，會花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行理論的講解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實踐操作能力。在重視理論，忽視實踐的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少對教學(xué)內(nèi)容的定位以及對實踐應(yīng)用任務(wù)不明確，在忽略應(yīng)用的課堂中，學(xué)生對于知識的理解沒有得到鞏固，因此掌握能力會下降。

（三）教學(xué)方式呆板且單一

計算機(jī)專業(yè)的教師大都還是以教科書加板書形式的教學(xué)方式為主，學(xué)生在課堂中只能記筆記和用聽來接受知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分別動，缺乏獨立思考的能力，沒有重視對學(xué)生個性的發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，對于學(xué)生的考試還是通過卷子的形式來測試學(xué)生對理論知識的掌握情況，因此學(xué)生只需要死記硬背即可，不需要對其有掌握，降低了學(xué)生的動手和理解能力。

三、應(yīng)用型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)的改革

（一）加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變只重視理論知識的觀念，調(diào)整課程內(nèi)容，在對學(xué)生講解理論的同時，加強(qiáng)實踐的應(yīng)用。在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，把理論作為實踐的輔助，為學(xué)生構(gòu)建出具有整體性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)[4]，在該堂課的理論講解完后，應(yīng)該立即對學(xué)生進(jìn)行知識的實踐操作，在操作中不懂的地方，詢問教師，幫助自己解決問題，提高實踐操作的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程是為了滿足社會對計算機(jī)人才的需求，因此各個院校為了培養(yǎng)社會需要的人才，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合發(fā)展，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、技術(shù)強(qiáng)硬以及高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人才，貫徹落實“應(yīng)用為本”、“理論為輔”“技術(shù)立?！钡慕虒W(xué)方針，注重對學(xué)生實踐操作的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方針

教師應(yīng)該更改傳統(tǒng)的教學(xué)方針，將實際的案例引入到課堂上，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握度，增添學(xué)生的積極性，實行在課堂中以學(xué)生為主教學(xué)方式。教師用實際的項目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生一邊做一邊學(xué)，課上同學(xué)之間積極討論互動，對難點重點進(jìn)行歸納總結(jié)，通過老師布置的任務(wù)，進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，增加教學(xué)質(zhì)量[5]。在考試中應(yīng)該進(jìn)行課堂上任務(wù)實踐，以及理論知識的考核，以此進(jìn)行綜合評分，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在各大學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的應(yīng)用，將實踐和理論有機(jī)結(jié)合在一起，為社會培養(yǎng)更多綜合性的計算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何青，苗成雙.應(yīng)用型大學(xué)計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)研究與實踐[J].福建電腦，2018（4）.

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[3]朱艷艷.基于CDIO模式的計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集，2017.

[4]李超，謝坤武，LiChao， et al.計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革研究[J].計算機(jī)時代，2016（2）：92-95.

[5]鄒瓊.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基于CDIO的數(shù)據(jù)庫教學(xué)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016，13（10）：213-214.