新聞專業(yè)實際應(yīng)用課程《新聞寫作學》課堂教學模式改革探索

李陽熙　俞萌萌　裴璐

摘要： 實際應(yīng)用新聞學課程實操性較強，如果用一般理論課程的教學方式和模式教導學生，勢必會和實踐脫軌，弱化學生的動手能力。但一味用技術(shù)教育模式培養(yǎng)學生，又弱化了其道德精神文化素養(yǎng)。論文以《新聞寫作學》課程為例，總結(jié)實際教學經(jīng)驗，提出理論教學——案例評析——模擬采寫——媒體實踐”四位一體的課堂教學模式，將理論學習、實踐操作、素質(zhì)教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)到課程教學中去，為新聞專業(yè)學生培養(yǎng)提供參考借鑒。

Abstract： The practical application of Journalism course has a strong practical operation. If using the teaching mode of general theoretical courses to teach students， it will make the students be apart from the practice， weaken their practical ability. But only with technical education mode， the moral and spiritual culture will be weakened. Taking the course of "news writing" as an example， summarize the practical teaching experience， put forward a classroom teaching mode of the theory teaching——case analysis——simulation——media practice in one， coordinate the study of theory， practice， quality education to the curriculum teaching， in order to provide a reference for journalism students training.

關(guān)鍵詞： 新聞寫作；教學模式；實踐應(yīng)用

Key words： news writing；teaching mode；practical application

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0241-03

0 引言

新聞學的內(nèi)容大致可以分為理論、歷史、應(yīng)用三個部分。新聞理論總結(jié)了人類新聞活動基本規(guī)律；新聞史研究新聞媒體產(chǎn)生發(fā)展的歷史；實際應(yīng)用新聞學課程研究的是新聞工作的技能技巧。實際應(yīng)用新聞學包括了新聞寫作、新聞采訪、新聞攝影等課程，它們的實操性較強，如果用一般理論課程的教學方式和模式教導學生，勢必會和實踐脫軌，弱化學生的動手能力。但如果用技術(shù)教育模式培養(yǎng)學生，又弱化了其精神道德文化素養(yǎng)，如何使兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一到新聞專業(yè)實際應(yīng)用課程的教學中去，這是值得我們探討研究的。

以新聞寫作學為例。《新聞寫作學》是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，在傳授理論知識、注意學科本身的系統(tǒng)性的同時，還要加強實踐教學環(huán)節(jié)，強調(diào)各種新聞文體寫作創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，并且特別強調(diào)寫作觀、新聞觀、價值觀。所以新聞寫作學以及其他實際應(yīng)用課程應(yīng)該堅持以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為指導，既要重視基礎(chǔ)理論的傳遞，基本觀念的樹立，也要重視實踐性教學。

為此，可創(chuàng)立“理論教學——案例評析——模擬采寫——媒體實踐”四位一體的課堂教學模式。使學生掌握課程的基本理論、要領(lǐng)和寫作技能與方法，提高綜合運用知識的能力；激發(fā)學生的興趣和好奇心，調(diào)動學生的積極性、主動性；培養(yǎng)學生以正確的觀點和立場獨立思考、分析問題及解決問題的能力；提高學生的新聞寫作水平，有益于將來從事新聞采訪、撰寫新聞稿件的工作。

1 理論教學

理論教學指的是教師用講授的方法向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的理論和知識。在新聞寫作學的理論教學方面需要注意三點內(nèi)容：

一是注重新聞寫作知識和技能的講授。講解力求達到學生能夠準確地理解新聞寫作理論的基本概念、基本原理，掌握各類新聞稿件的寫作要點、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、表達策略和技巧，運用新聞寫作學的基本原理解決新聞采寫中各種問題的效果。

二是重視以科研學術(shù)促教學，及時將實踐前沿、學術(shù)前沿的一些新聞工作者和學者的先進理念引入課堂。教師可把自己或者他人在本領(lǐng)域內(nèi)最新的科研成果系統(tǒng)化地滲透到本課程的教學環(huán)節(jié)中，還可以積極吸收本學科有價值的前沿成果。比如可參考新聞學術(shù)刊物《新聞與寫作》、《新聞傳播》中業(yè)內(nèi)人士的研究理念、實踐總結(jié)，將其滲透到課程的相關(guān)教學環(huán)節(jié)中。

三是重視學生的思想精神、人格、理想、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)新聞學科密切聯(lián)系實際的特點，可有意識的穿插一些德育小新聞，使學生道德品格、責任感與知識共同協(xié)調(diào)發(fā)展。比如在講解比爾·蓋茨設(shè)宴款待胡錦濤主席這篇消息時，可講述世界首富比爾蓋茨的夫人接受采訪時因穿著華麗而感到羞愧，對學生進行節(jié)儉教育；在講解國外學生找工作過程中，誠信檔案記錄有說謊、考試作弊的行為，工作單位不予接收的消息時，告知學生中國已經(jīng)建立起類似的電子誠信檔案，對學生進行誠信教育，讓同學自覺樹立誠信意識；通過觀看《魯豫有約》中成龍自強不息、勇攀事業(yè)高峰，成為優(yōu)秀的愛國華人代表的真實故事，引導學生認認真真做事，堂堂正正做人。通過這些內(nèi)容使學生人格與心智共同完善，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2 案例評析

案例評析包括優(yōu)秀新聞作品分析、學生自創(chuàng)新聞稿件分析和社會熱點問題和話題分析三個部分。

2.1 優(yōu)秀新聞作品分析

優(yōu)秀新聞作品以獲中國新聞獎的新聞稿件為代表，中國新聞獎是我國優(yōu)秀新聞作品最高獎，它具有導向作用，所有獲獎作品既反映出時代特征，又具有正確的輿論導向，主題鮮明，富于創(chuàng)新，內(nèi)容真實，語言生動。俗語講：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，劉勰也說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！背３ｉ喿x、分析、學習那些高屋建瓴的文章，既可以提高學生的鑒賞水平，領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的品質(zhì)和構(gòu)成，從感性感受上升到理性認識，也可以從文中吸取正確的思想與價值觀念。

一篇優(yōu)秀作品，具有分析哪些內(nèi)容，劉勰曾說：“是以將閱文情，先標六觀：一觀位體，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商。斯述既形，則優(yōu)劣見矣。”①劉勰認為，六個方面與文章整體具有機聯(lián)系。一是作品的題材風格、作品內(nèi)涵、主題高下。二是作品的語辭，用字修辭，包括標題的制作和文章語言。三是作品的繼承和創(chuàng)新。四是作品的角度與觀點，也涉及正統(tǒng)與新奇的問題。五是作品中的材料運用與人物、事物等種種描寫。六是作品的結(jié)構(gòu)和邏輯性。這六點用在我們對優(yōu)秀新聞作品的分析上依然不過時。

2.2 自創(chuàng)稿件分析修改

勤練筆很重要，但每次練習之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)，即閱讀、分析和修改。這一環(huán)節(jié)是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。

具體操作分為三個步驟。一是自我檢查。在掌握了基本的新聞寫作原理和原則的基礎(chǔ)上，學生進行寫作練習。邊寫邊讀，反復推敲；完成寫作，通讀文章；查找紕漏，自我改進。二是交換推敲。以“對子”的形式，學生彼此獨立分析對方稿件內(nèi)容，為對方提出自己的觀點和修改意見。三是集體討論。教師選擇部分稿件，在課上采取集體分析的形式，組織引導所有同學對某一篇稿件進行分析、鑒賞，提出修改意見。

這是一種以學生討論、分析，教師引導、啟發(fā)的指導的教學方法。通過這種分散和集中結(jié)合分析的做法，同學們既知道自己的稿件出現(xiàn)了什么問題，又可以通過別人出現(xiàn)的問題來引起自己的注意，非常有利于寫作能力和水平的改進和提高。

2.3 社會熱點分析

針對社會采訪熱門話題，選取典型實際事例，首先讓學生發(fā)表看法和評論，然后選取多家媒體發(fā)表的不同文章，讓學生比較稿件的角度、材料、語言等內(nèi)容的異同，自由討論、研究、分析。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。教師對社會熱點分析的總結(jié)，盡量不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。

通過這種分析方式，既培養(yǎng)了學生綜合分析能力，又使教師從知識傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者。

3 模擬采寫

新聞稿件的創(chuàng)作是一種復雜的精神勞動，從不會寫到會寫，到寫得很熟練，有一個過程。這個過程主要是通過寫作實踐來實現(xiàn)的。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！?/p>

模擬采寫這個環(huán)節(jié)，狹義上講，指在掌握了新聞寫作的原則和規(guī)律后，模仿學習他人的寫作筆法、表達技巧、文章框架、提煉主題的方法等。從模仿開始，在反復模仿后達到融會貫通、自成一體的過程。廣義上說，它指練習新聞寫作的方式，它可以包括以下幾個環(huán)節(jié)：

3.1 配合課程練習

在學習過程中，針對每堂課學習內(nèi)容進行相應(yīng)的練習，幫助學生鞏固和理解新聞寫作原理和要求。課程練習涉及到的內(nèi)容包括新聞?wù)Z言，新聞背景，新聞標題，新聞導語，新聞結(jié)尾，新聞結(jié)構(gòu)等。如在講到新聞?wù)Z言這一內(nèi)容時，教師可找到符合新聞?wù)Z言要求和不符合新聞?wù)Z言要求的典型報道作為例子，請同學分析，教師總結(jié)，通過這種講練結(jié)合的方式，鞏固重點內(nèi)容。

3.2 進行采寫實訓

上述配合課堂練習是分散分階段練習，這里的采寫訓練指在系統(tǒng)地講授完新聞寫作學的全部理論內(nèi)容后，留出一周左右的時間作為實訓周，集中訓練，從新聞線索尋找、背景資料搜集，到采訪事實材料、考慮寫作安排，再到進行新聞寫作，進行綜合全面的訓練。

3.3 網(wǎng)絡(luò)沖浪

現(xiàn)代教學應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對新聞專業(yè)學生而言，這應(yīng)該是常見的接觸實際的窗口。根據(jù)教學進度需要，引導學生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解新聞界最新動向和理論，學習新聞寫作學知識，搜集最新新聞信息，閱讀各大報紙、新聞網(wǎng)站，思考與分析現(xiàn)實采寫問題。教師提供網(wǎng)站、指出瀏覽重點、提出相應(yīng)問題，學生實踐操作，自我閱讀、思考。

4 媒體實踐

我國各大高校的學生培養(yǎng)模式一般為“3+1”或者“3.5+0.5”，即三年或三年半的在校學習和一年或半年的校外實習實踐。作為新聞專業(yè)，與傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定實習站點，讓學生到新聞媒體單位見習和實習，參加真正意義上的寫作活動，這是學生培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)。

這一階段作為學生走向?qū)嶋H工作崗位前的必經(jīng)之路，一方面，它鞏固理論知識，提高協(xié)作技巧，使教學內(nèi)容和新聞實踐緊密結(jié)合，給學生帶來一些“親身”感受，擺脫了空洞的理論灌輸模式，激發(fā)了學生學習和寫作的興趣，達到學以致用的效果。另一方面，這是一個不斷加強自身的修養(yǎng)，提高思想認識的過程。只有深入生活，觀察生活，體驗生活，才能寫出“有血有肉”的文章，并且真實地在文章中表達出切身感受。

此外，還可以采用靈活多樣的課堂教學，比如可以請來經(jīng)驗豐富的編輯和記者來校講課，以直接與學生對話的形式與學生溝通。還可以通過對優(yōu)秀的人物訪談、新聞?wù){(diào)查錄象的觀摩，使學生體會實際采寫的氣氛，學習優(yōu)秀記者與主持人的成功采寫經(jīng)驗。

《新聞寫作學》“四位一體”的教學模式，將理論學習、實踐操作、素質(zhì)教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)到課程教學中去，樹立學生自主學習的意識，端正學生新聞思維觀念，提高了學生的新聞實踐能力，使學生適應(yīng)未來的新聞工作環(huán)境，值得借鑒與應(yīng)用。

注釋：

①劉勰.文心雕龍[M].范文瀾注.人民文學出版社，1978：715。

參考文獻：

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