小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何堅(jiān)持以學(xué)生為中心

田玉明

摘 要：以學(xué)生為中心是目前新課改的要求，也是小學(xué)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。以學(xué)生為中心就是要求學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教育模式和手段，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)新教育手段和教學(xué)方式，以此來充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動性。在此背景影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。小學(xué)數(shù)學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就是從尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，探索以學(xué)生為中心的教育模式和教育手段，這樣才能符合新課改和教育發(fā)展規(guī)律的要求，也能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以學(xué)生為中心；創(chuàng)新

一、概述

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)際的動手能力，這就有別于語文的重積累。數(shù)學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從最新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)手段入手，最大程度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要，素質(zhì)教育成為主流的教育思潮，在這個背景之下，對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為大勢所趨，也是我國今后教育發(fā)展的一個重要方向和目標(biāo)。以學(xué)生為中心是一種最新的教育理念，也是目前教育改革的目標(biāo)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師是整個教學(xué)的關(guān)鍵，主導(dǎo)著整個學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)的過程。學(xué)生是被動的接受者，根據(jù)教師的要求完成一些教學(xué)任務(wù)，整個過程枯燥缺乏趣味性，課堂氛圍缺乏生動性和活潑性。這就導(dǎo)致教師講的眉飛色舞學(xué)生聽得索然無味，實(shí)際的教學(xué)效果很差。隨著教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為中心的理念應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐也證明了這種模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際效果，由此我國順應(yīng)這一趨勢，新課改明確要求改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心存在的問題

首先是教師的觀念問題。教師是推行以學(xué)生為中心最大的影響因素，但是從目前來講，教師觀念上的問題在很大程度上阻礙了以學(xué)生為中心理念的推行。許多教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)方式和手段上短時間以內(nèi)還不能接受這種先進(jìn)的理念，他們拘泥于傳統(tǒng)的教育手段和方式，沒有從心底接受這種新型的教育形式和手段。由此導(dǎo)致以學(xué)生為中心的理念推行受到阻力。

其次是形式主義嚴(yán)重，沒有領(lǐng)會到以學(xué)生為中心理念的本質(zhì)。以學(xué)生為中心的教育理念要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從各個環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。但是目前許多小學(xué)在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，僅僅是形式的一些變化，沒有深入貫徹執(zhí)行，許多規(guī)定僅僅流于形式。這就導(dǎo)致以學(xué)生為中心的理念在實(shí)際推行過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

最后是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極性和主動性關(guān)系著整個理念推行的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力十分重要。這就要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分分析學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，制定科學(xué)合理的計(jì)劃和方案，這樣才能促進(jìn)以學(xué)生為中心理念的全面貫徹落實(shí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)生為中心的措施

首先是教師方面的自我提升。教師要根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從新課改的要求出發(fā)，最大限度的更新自己的觀念，樹立新型的教育理念。摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的典型做法，從學(xué)生自身的需要入手，不斷創(chuàng)新自身的教育手段和方式，以此來促進(jìn)以學(xué)生為中心理念的推行。其次創(chuàng)新教育手段和方式，豐富課堂的組織形式和手段。

其次是教學(xué)合一，尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊過程，并不是單方面的個體活動，而是雙方活動的結(jié)果，只有建立良好的互動關(guān)系才能使教與學(xué)相輔相成的統(tǒng)一關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心并不是忽視教師的作用，只是教師角色的轉(zhuǎn)化，而且在以學(xué)生為中心理念之下教師的引導(dǎo)作用更加重要。師生之間良性互動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是整個過程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，雙方通過良性的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

再次是寓教于樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的激發(fā)與豐富，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)，這樣學(xué)生的主體積極性和興趣就會得以強(qiáng)化。寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

最后是建立完善合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評價手段堅(jiān)持以成績?yōu)橹?，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到重視，這就導(dǎo)致學(xué)生拘泥于成績。數(shù)學(xué)課堂評價是一種評價的手段，其主要目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評價，重點(diǎn)是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，但是許多人將其誤認(rèn)為最終的目的。通過教育評價可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測，從而為下一步改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，也不是決定學(xué)生好壞的唯一依據(jù)。所以要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就必須建立完善的評價體系，從學(xué)生自身的需要出發(fā)，這樣可以有效提高教育評價的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念具有十分重要的作用。既可以促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，也從根本上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在此背景之下，大力推行以學(xué)生為中心的理念勢在必行，我國新課改以及許多教育機(jī)構(gòu)都對此作出了明確的規(guī)定。有鑒于此，學(xué)校和教師要以此為突破口，加強(qiáng)教育教學(xué)的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。我們的教學(xué)要走出以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)的怪圈，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心的教學(xué)模式，激起學(xué)生參與的主動性，讓課堂成為師生共同參與、互動探究的場所，這樣才能有利于教育水平的提高和學(xué)生的健康成長。

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