芻議遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)世界科技的高速發(fā)展，人們的生活在方方面面都逐漸離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，如購(gòu)物、交流、查找資料、甚至是學(xué)習(xí)方面?！熬€上學(xué)習(xí)”是當(dāng)今學(xué)習(xí)模式中的一種新型教學(xué)方式，可以通過(guò)與“線下學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式，來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)資源最大化的利用。遠(yuǎn)程教育模式即利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了一定的成效。因此本文主要就遠(yuǎn)程教育的特征和利弊進(jìn)行剖析，闡述遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，并為更好的提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 發(fā)展前景

遠(yuǎn)程教育是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育方式，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了各種教育事業(yè)中。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式是以遠(yuǎn)程教育手段為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破。

一、遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)述

遠(yuǎn)程教育也指網(wǎng)絡(luò)教育，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，其不受時(shí)間和地點(diǎn)區(qū)域的限制，它為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地的通過(guò)音頻、視頻就可以學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，是如今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的一種新型教育模式。

由于遠(yuǎn)程教育的分離性、隨意性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者必須具備兩個(gè)方面的能力，才能在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到幫助，那就是自主學(xué)習(xí)能力和自我管理控制能力。由于在遠(yuǎn)程教育模式中，授課沒(méi)有固定的時(shí)間地點(diǎn)要求，所以其沒(méi)有課堂的氛圍，沒(méi)有老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自己的空閑時(shí)間去選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間。這在一定程度上會(huì)讓沒(méi)有自控能力的學(xué)習(xí)者一拖再拖，最后導(dǎo)致不能及時(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以在遠(yuǎn)程教育模式下一切都得依靠自我的管理能力。學(xué)習(xí)者在管理好自己的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高。目前我國(guó)遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的關(guān)注和支持，其在遠(yuǎn)程教育中也占據(jù)了很重要的地位。

二、遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）英語(yǔ)教學(xué)資源的最大化利用

遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了地域的限制，使傳統(tǒng)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閺V泛的開(kāi)放式教育。各所高校充分地發(fā)揮自己的英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播給需要的人，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育為所有的求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是在校學(xué)生的權(quán)利。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性

在遠(yuǎn)程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能夠針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題向老師尋求幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無(wú)障礙的交流。老師可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，及時(shí)的解決每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。這在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂時(shí)間有限，不能及時(shí)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)。

（三）自主化的學(xué)習(xí)行為

遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)之中，教學(xué)模式便捷、靈活，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇從任何章節(jié)開(kāi)始去學(xué)習(xí)任何課程。這種隨意性直接體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)，適應(yīng)了教育中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育的弊端

（一）地區(qū)英語(yǔ)教育發(fā)展不平衡

受經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我國(guó)各地區(qū)的教育水平差別較大，東部發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)水平均高于中部及西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果較差，無(wú)法較好的滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求。[1]

（二）遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)不足

遠(yuǎn)程教育是我國(guó)近年來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的新興教育模式，在探索實(shí)踐中還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的管理者過(guò)分追求其網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)量，追求表面化，關(guān)注的重心嚴(yán)重地偏離了教育的目的。

（三）教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)教師人才緊缺

在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中需要的教師不僅僅是需要英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬，更需要懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這種新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很好的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。但是目前還處于發(fā)展之初，缺少這樣的人才，所以在這種新型的教學(xué)模式下還沒(méi)有找到適合的方式去解決這一問(wèn)題。

四、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

英語(yǔ)思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們的母語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在著很大的差異。在長(zhǎng)期接受漢語(yǔ)熏陶的同時(shí)，轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)思維方式而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些難度。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，才能使其更好的去理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）全面提升英語(yǔ)教師的水平

在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師不僅要有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，還要充分掌握網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。主講教師在遠(yuǎn)程教育中扮演著最重要的角色，其講課方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)十分重要。所以教師在授課前要進(jìn)行充分的知識(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

五、遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為全球的教育趨勢(shì)，其解決了貧困地區(qū)教育資源貧乏、難以實(shí)現(xiàn)資源共享的難題。許多的國(guó)家都已經(jīng)把遠(yuǎn)程教育作為了重要的戰(zhàn)略決策發(fā)展，遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式也在不斷地發(fā)展壯大。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育能夠發(fā)展壯大，得益于它得到了大多數(shù)人的認(rèn)可。在這種趨勢(shì)的推動(dòng)下，各類(lèi)新興的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)。顯然，這標(biāo)志著遠(yuǎn)程教育已經(jīng)逐漸成為了一種普遍的學(xué)習(xí)模式。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)的遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能夠有更加可觀的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文軍，鐘啟泉.教師教育課程改革的國(guó)際趨勢(shì)[J].教育發(fā)展研究，2012，（10）：1-6.

（作者簡(jiǎn)介：尹博鴻，杭州求是高級(jí)中學(xué)，高中學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)。）