創(chuàng)建教師培養(yǎng)機(jī)制，鑄就“民漢合?！逼放?/h1>
2018-12-06 07:44:40張來(lái)平王凱瓊張璇張濤
祖國(guó) 2018年21期 關(guān)鍵詞：課程改革
張來(lái)平 王凱瓊 張璇 張濤
摘要：加強(qiáng)對(duì)“民漢合?！苯處熍囵B(yǎng)機(jī)制的研究是積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院于全國(guó)系列民族教育工作會(huì)議之精神。在我們多年對(duì)“民族教育”研究基礎(chǔ)上，本文從創(chuàng)建“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處煱l(fā)展培養(yǎng)新機(jī)制，“民漢合?！?模式下的課程改革工作需要有效彰顯教師參與和實(shí)踐到“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處熍囵B(yǎng)、應(yīng)該注重不同教師間的交流、積極肯定教師對(duì)學(xué)校所做出的實(shí)際貢獻(xiàn)三部分來(lái)加以闡述主題。
關(guān)鍵詞：民漢合校 教師培養(yǎng) 課程改革 教師參與和實(shí)踐
經(jīng)過(guò)多年的努力，“民漢合?！蹦Ｊ较碌暮献魇谐跫?jí)中學(xué)已經(jīng)由前十年不足1000名規(guī)模發(fā)展為現(xiàn)在師生接近于3000名的辦學(xué)現(xiàn)狀，雙語(yǔ)類師生占全校師生總數(shù)的三分之二以上。在校訓(xùn)“愛(ài)國(guó)、博學(xué)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”和校風(fēng)“和諧、創(chuàng)新、勤奮、自強(qiáng)”的激勵(lì)下，學(xué)校先后獲得國(guó)家級(jí)勞模1人、省級(jí)園丁和省級(jí)骨干3人、州級(jí)學(xué)科帶頭人1人、州級(jí)骨干3人，90余人在中央電教館、省、州、市業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
一、創(chuàng)建了“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處煱l(fā)展培養(yǎng)新機(jī)制
合作市中學(xué)自招收第一屆雙語(yǔ)教學(xué)班后，逐漸由一個(gè)班擴(kuò)大到現(xiàn)在的初中每個(gè)年級(jí)12個(gè)雙語(yǔ)班、3個(gè)普通類班級(jí)和高中每個(gè)年級(jí)4個(gè)雙語(yǔ)班、2個(gè)普通類班級(jí)的規(guī)模，師資也由最初全部是漢族教師授課，發(fā)展到有一半左右的漢族教師進(jìn)入“雙語(yǔ)”類班級(jí)任課的成效。
（一）“民漢合?！蹦Ｊ较?，實(shí)施教師“個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃”機(jī)制。在學(xué)校教導(dǎo)處和教研室的組織實(shí)施下，每個(gè)教師需要依據(jù)學(xué)校層面的“民漢合校”教師發(fā)展規(guī)劃和自己的實(shí)際情況，制定一份適合自己教學(xué)和教研方面的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)年度教育教學(xué)的過(guò)程中，教導(dǎo)處主任和教研室主任負(fù)責(zé)審核、修改、實(shí)施和考核，考核通過(guò)的，這些業(yè)績(jī)材料裝入教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中，作為“評(píng)優(yōu)選先”和“職稱晉升”的必要依據(jù)。
（二）“民漢合?！蹦Ｊ较隆奥?lián)片教研”工作機(jī)制，有力搭建了教師發(fā)展平臺(tái)。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)“民漢合?！蹦Ｊ较隆奥?lián)片教研”工作，首先是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確提出，在學(xué)校層面與甘肅民族師范學(xué)院、蘭州三中、蘭煉三中、合作一中等中小學(xué)簽訂了“聯(lián)片教研”工作方案。其次是根據(jù)活動(dòng)方案由合作市初級(jí)中學(xué)和相應(yīng)學(xué)校的教研（科）室（處）予以落實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容涉及課題研究、教師培訓(xùn)、中高考研究、青藍(lán)工程、教師競(jìng)賽等內(nèi)容。在教師的參與方式上，側(cè)重“漢代民、民插漢”的工作機(jī)制。
（三）“民漢合?！蹦Ｊ较隆皪徫淮缶毐惫ぷ鳈C(jī)制，成為教師成長(zhǎng)的得力途徑。一年一度的“崗位大練兵”課堂業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)、一年兩次的各學(xué)科組課堂競(jìng)賽活動(dòng)也是合作市中學(xué)與“聯(lián)片教研單位”在“民漢合?！?模式下教師培養(yǎng)的得力途徑。在這些活動(dòng)中，參賽成員和評(píng)委們都來(lái)自不同的學(xué)校，分別以“復(fù)習(xí)課”、“同課異構(gòu)課”、“微課”、“專題課”等形式展開(kāi)，雙語(yǔ)類教師和普通類教師均可以同時(shí)參加。
（四）“民漢合?！蹦Ｊ较隆罢n題研究”工作機(jī)制，教師課題研究能力得以有效提升。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)的“課題研究”工作，來(lái)源于甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題、西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心課題和甘肅民族師范學(xué)院援助基金課題三類。參與的研究成員分布于甘肅民族師范學(xué)院、合作一中、合作二中、合作藏中、合作市中學(xué)、合作市中心小學(xué)等單位?！昂献鞯貐^(qū)民漢合校辦學(xué)模式研究”等11項(xiàng)課題已經(jīng)成功獲得鑒定通過(guò)，研究成員達(dá)到75名，其中雙語(yǔ)類教師有32名。
（五）“民漢合?！蹦Ｊ较隆靶１九嘤?xùn)”工作機(jī)制，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)得到有力落實(shí)?！懊駶h合?！蹦Ｊ较隆靶１九嘤?xùn)”工作機(jī)制，也是合作市中學(xué)、合作市初級(jí)中學(xué)在適應(yīng)新課改的大環(huán)境下打造的教師培訓(xùn)機(jī)制。在積極執(zhí)行“國(guó)培計(jì)劃”、“省級(jí)培訓(xùn)”、“州、市培訓(xùn)”基礎(chǔ)之上，合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)每年進(jìn)行“新入職教師的崗前培訓(xùn)”、“課程綱要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”、“校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”、“課題研究開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告培訓(xùn)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施”、“有效授課”、“中高考研究”、“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略”和“微課競(jìng)賽”等系列培訓(xùn)于講座，主講人來(lái)自于合作市中學(xué)骨干教師或“聯(lián)片教研”單位中的名師。
二、“民漢合?！?模式下的課程改革工作，需要有效彰顯教師參與和實(shí)踐
對(duì)“民漢合?！倍?，要落實(shí)并達(dá)到新課程的要求是有不少困難的。因?yàn)閮煞N模式下的師生已有的基礎(chǔ)差異較大，再加上新課程內(nèi)容多、知識(shí)廣，而且雙語(yǔ)類師生對(duì)授課與學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握存在不一致的情況，因此落實(shí)起來(lái)有很大難度。
（一）校本課程《藏語(yǔ)會(huì)話》和《漢語(yǔ)會(huì)話》是合作市中學(xué)在“民漢合校”模式下為解決課程改革工作中師生們?cè)谡Z(yǔ)言障礙中的第一門(mén)必修課。雙語(yǔ)類師生每周需要參加至少1課時(shí)的《漢語(yǔ)會(huì)話》課程，普通類教師也需要在每周學(xué)習(xí)至少1課時(shí)的《藏語(yǔ)會(huì)話》課程。
（二）“民漢合校”模式下“集體備課”工作，兩種模式下的教師們課程改革效果得到有效突顯?！凹w備課”工作是合作市中學(xué)校本教研和教師培養(yǎng)機(jī)制中凝聚集體的智慧的備課手段。在充分依據(jù)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下，各個(gè)學(xué)科的兩個(gè)備課組長(zhǎng)（兩種模式各一個(gè)）和主備人（兩種模式各一個(gè)）負(fù)責(zé)備出電子版每個(gè)學(xué)年度不少于15節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課組內(nèi)專題會(huì)議上根據(jù)具體的學(xué)情予以修改和完善；之后在同一年級(jí)任課教師嘗試應(yīng)用，再修改完善，在學(xué)生層面學(xué)習(xí)效果得到提升的情況下，學(xué)校層面會(huì)評(píng)價(jià)、定稿。
（三）“民漢合?！蹦Ｊ较隆扒嗨{(lán)工程”工作，也是體現(xiàn)合作市這兩所中學(xué)教師們?cè)谡n程改革工作中的參與點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)?！懊駶h教師”結(jié)對(duì)子，以學(xué)科組組為單位一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校層面的《課程實(shí)施綱要》，并且要求各族教師一起參加《課程實(shí)施綱要》”的研究、修改和循環(huán)使用工作，以提高全體教師對(duì)新課標(biāo)的把握能力。
三、“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處熍囵B(yǎng)，應(yīng)該注重不同教師間的交流，積極肯定教師對(duì)學(xué)校所做出的實(shí)際貢獻(xiàn)
民漢師生都是合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)這個(gè)民族大家庭的成員?！懊駶h合校”的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各民族之間的共同發(fā)展，增進(jìn)民漢師生之間的情誼。案例：每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校組織民漢師生共同度過(guò)教師節(jié)。
同樣在評(píng)優(yōu)選先時(shí)，需要優(yōu)先考慮兩種模式下教師個(gè)人對(duì)學(xué)校做出的實(shí)際重大貢獻(xiàn)?！懊駶h合?！蹦Ｊ较碌膸熒鷤?，對(duì)于評(píng)優(yōu)選項(xiàng)工作比較敏感，合作市中學(xué)對(duì)此項(xiàng)工作做到了公開(kāi)、公平和公正，教師們的工作積極性也得到了提高，兩類模式中的老師們也得到了共識(shí)。
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張來(lái)平 王凱瓊 張璇 張濤
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經(jīng)過(guò)多年的努力，“民漢合?！蹦Ｊ较碌暮献魇谐跫?jí)中學(xué)已經(jīng)由前十年不足1000名規(guī)模發(fā)展為現(xiàn)在師生接近于3000名的辦學(xué)現(xiàn)狀，雙語(yǔ)類師生占全校師生總數(shù)的三分之二以上。在校訓(xùn)“愛(ài)國(guó)、博學(xué)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”和校風(fēng)“和諧、創(chuàng)新、勤奮、自強(qiáng)”的激勵(lì)下，學(xué)校先后獲得國(guó)家級(jí)勞模1人、省級(jí)園丁和省級(jí)骨干3人、州級(jí)學(xué)科帶頭人1人、州級(jí)骨干3人，90余人在中央電教館、省、州、市業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
一、創(chuàng)建了“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處煱l(fā)展培養(yǎng)新機(jī)制
合作市中學(xué)自招收第一屆雙語(yǔ)教學(xué)班后，逐漸由一個(gè)班擴(kuò)大到現(xiàn)在的初中每個(gè)年級(jí)12個(gè)雙語(yǔ)班、3個(gè)普通類班級(jí)和高中每個(gè)年級(jí)4個(gè)雙語(yǔ)班、2個(gè)普通類班級(jí)的規(guī)模，師資也由最初全部是漢族教師授課，發(fā)展到有一半左右的漢族教師進(jìn)入“雙語(yǔ)”類班級(jí)任課的成效。
（一）“民漢合?！蹦Ｊ较?，實(shí)施教師“個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃”機(jī)制。在學(xué)校教導(dǎo)處和教研室的組織實(shí)施下，每個(gè)教師需要依據(jù)學(xué)校層面的“民漢合校”教師發(fā)展規(guī)劃和自己的實(shí)際情況，制定一份適合自己教學(xué)和教研方面的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)年度教育教學(xué)的過(guò)程中，教導(dǎo)處主任和教研室主任負(fù)責(zé)審核、修改、實(shí)施和考核，考核通過(guò)的，這些業(yè)績(jī)材料裝入教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中，作為“評(píng)優(yōu)選先”和“職稱晉升”的必要依據(jù)。
（二）“民漢合?！蹦Ｊ较隆奥?lián)片教研”工作機(jī)制，有力搭建了教師發(fā)展平臺(tái)。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)“民漢合?！蹦Ｊ较隆奥?lián)片教研”工作，首先是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確提出，在學(xué)校層面與甘肅民族師范學(xué)院、蘭州三中、蘭煉三中、合作一中等中小學(xué)簽訂了“聯(lián)片教研”工作方案。其次是根據(jù)活動(dòng)方案由合作市初級(jí)中學(xué)和相應(yīng)學(xué)校的教研（科）室（處）予以落實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容涉及課題研究、教師培訓(xùn)、中高考研究、青藍(lán)工程、教師競(jìng)賽等內(nèi)容。在教師的參與方式上，側(cè)重“漢代民、民插漢”的工作機(jī)制。
（三）“民漢合?！蹦Ｊ较隆皪徫淮缶毐惫ぷ鳈C(jī)制，成為教師成長(zhǎng)的得力途徑。一年一度的“崗位大練兵”課堂業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)、一年兩次的各學(xué)科組課堂競(jìng)賽活動(dòng)也是合作市中學(xué)與“聯(lián)片教研單位”在“民漢合?！?模式下教師培養(yǎng)的得力途徑。在這些活動(dòng)中，參賽成員和評(píng)委們都來(lái)自不同的學(xué)校，分別以“復(fù)習(xí)課”、“同課異構(gòu)課”、“微課”、“專題課”等形式展開(kāi)，雙語(yǔ)類教師和普通類教師均可以同時(shí)參加。
（四）“民漢合?！蹦Ｊ较隆罢n題研究”工作機(jī)制，教師課題研究能力得以有效提升。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)的“課題研究”工作，來(lái)源于甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題、西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心課題和甘肅民族師范學(xué)院援助基金課題三類。參與的研究成員分布于甘肅民族師范學(xué)院、合作一中、合作二中、合作藏中、合作市中學(xué)、合作市中心小學(xué)等單位?！昂献鞯貐^(qū)民漢合校辦學(xué)模式研究”等11項(xiàng)課題已經(jīng)成功獲得鑒定通過(guò)，研究成員達(dá)到75名，其中雙語(yǔ)類教師有32名。
（五）“民漢合?！蹦Ｊ较隆靶１九嘤?xùn)”工作機(jī)制，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)得到有力落實(shí)?！懊駶h合?！蹦Ｊ较隆靶１九嘤?xùn)”工作機(jī)制，也是合作市中學(xué)、合作市初級(jí)中學(xué)在適應(yīng)新課改的大環(huán)境下打造的教師培訓(xùn)機(jī)制。在積極執(zhí)行“國(guó)培計(jì)劃”、“省級(jí)培訓(xùn)”、“州、市培訓(xùn)”基礎(chǔ)之上，合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)每年進(jìn)行“新入職教師的崗前培訓(xùn)”、“課程綱要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”、“校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”、“課題研究開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告培訓(xùn)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施”、“有效授課”、“中高考研究”、“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略”和“微課競(jìng)賽”等系列培訓(xùn)于講座，主講人來(lái)自于合作市中學(xué)骨干教師或“聯(lián)片教研”單位中的名師。
二、“民漢合?！?模式下的課程改革工作，需要有效彰顯教師參與和實(shí)踐
對(duì)“民漢合?！倍?，要落實(shí)并達(dá)到新課程的要求是有不少困難的。因?yàn)閮煞N模式下的師生已有的基礎(chǔ)差異較大，再加上新課程內(nèi)容多、知識(shí)廣，而且雙語(yǔ)類師生對(duì)授課與學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握存在不一致的情況，因此落實(shí)起來(lái)有很大難度。
（一）校本課程《藏語(yǔ)會(huì)話》和《漢語(yǔ)會(huì)話》是合作市中學(xué)在“民漢合校”模式下為解決課程改革工作中師生們?cè)谡Z(yǔ)言障礙中的第一門(mén)必修課。雙語(yǔ)類師生每周需要參加至少1課時(shí)的《漢語(yǔ)會(huì)話》課程，普通類教師也需要在每周學(xué)習(xí)至少1課時(shí)的《藏語(yǔ)會(huì)話》課程。
（二）“民漢合校”模式下“集體備課”工作，兩種模式下的教師們課程改革效果得到有效突顯?！凹w備課”工作是合作市中學(xué)校本教研和教師培養(yǎng)機(jī)制中凝聚集體的智慧的備課手段。在充分依據(jù)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下，各個(gè)學(xué)科的兩個(gè)備課組長(zhǎng)（兩種模式各一個(gè)）和主備人（兩種模式各一個(gè)）負(fù)責(zé)備出電子版每個(gè)學(xué)年度不少于15節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課組內(nèi)專題會(huì)議上根據(jù)具體的學(xué)情予以修改和完善；之后在同一年級(jí)任課教師嘗試應(yīng)用，再修改完善，在學(xué)生層面學(xué)習(xí)效果得到提升的情況下，學(xué)校層面會(huì)評(píng)價(jià)、定稿。
（三）“民漢合?！蹦Ｊ较隆扒嗨{(lán)工程”工作，也是體現(xiàn)合作市這兩所中學(xué)教師們?cè)谡n程改革工作中的參與點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)?！懊駶h教師”結(jié)對(duì)子，以學(xué)科組組為單位一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校層面的《課程實(shí)施綱要》，并且要求各族教師一起參加《課程實(shí)施綱要》”的研究、修改和循環(huán)使用工作，以提高全體教師對(duì)新課標(biāo)的把握能力。
三、“民漢合?！蹦Ｊ较碌慕處熍囵B(yǎng)，應(yīng)該注重不同教師間的交流，積極肯定教師對(duì)學(xué)校所做出的實(shí)際貢獻(xiàn)
民漢師生都是合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)這個(gè)民族大家庭的成員?！懊駶h合校”的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各民族之間的共同發(fā)展，增進(jìn)民漢師生之間的情誼。案例：每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校組織民漢師生共同度過(guò)教師節(jié)。
同樣在評(píng)優(yōu)選先時(shí)，需要優(yōu)先考慮兩種模式下教師個(gè)人對(duì)學(xué)校做出的實(shí)際重大貢獻(xiàn)?！懊駶h合?！蹦Ｊ较碌膸熒鷤?，對(duì)于評(píng)優(yōu)選項(xiàng)工作比較敏感，合作市中學(xué)對(duì)此項(xiàng)工作做到了公開(kāi)、公平和公正，教師們的工作積極性也得到了提高，兩類模式中的老師們也得到了共識(shí)。
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