工會指導(dǎo)下高校青年教師職業(yè)發(fā)展途徑研究

孫寶平 喬劍鋒 崔佳悅

摘 要：基于高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查，認為青年教師主要面臨著經(jīng)濟收入低、教學(xué)科研壓力大和職業(yè)認同感不強等問題，并以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會指導(dǎo)青年教師為例，提出了針對性的職業(yè)發(fā)展途徑研究。

關(guān)鍵詞：工會；高校青年教師；職業(yè)發(fā)展

改革開放40年來，我國高校教師隊伍發(fā)生了巨大變化。大批應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生和博士后進入大學(xué)，成為教學(xué)和科研的重要力量。文章高校青年教師特指從事教育教學(xué)工作及科研工作（教研崗）的一線高校青年教師。2017年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)90萬人左右，占全國高校專職教師總比例的60%以上，其現(xiàn)實生存狀態(tài)被歸納為“三低”，即地位低、職稱低、收入低，因此，高校的青年教師面臨著三座“大山”，即教學(xué)、科研、房子。盡管部分高校采取了一些有利于青年教師發(fā)展的政策措施，但高校青年教師作為高校中的弱勢群體，職業(yè)發(fā)展仍存在眾多不利因素。因此，開展工會指導(dǎo)下高校青年教師職業(yè)發(fā)展途徑研究具有重要的實踐意義和推廣價值。

一、高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

《工蜂—大學(xué)青年教師生存實錄》中的數(shù)據(jù)表明，近七成青年教師每月難有結(jié)余，14.2%主要靠兼職養(yǎng)家；32.5%的高校青年教師直言，教學(xué)壓力主要來自“學(xué)校的考核”；72.3%感到“壓力大”，科研任務(wù)重是最大壓力源；84.5%認為自己處于社會中下層。

筆者針對首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)青年教師開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，82.4%認為個人生活壓力非常大；70.6%感到了生存壓力，特別是低收入難以在北京買房、小孩升學(xué)等；67.1%感到了教學(xué)服務(wù)壓力，特別本科教學(xué)，來自學(xué)校壓力比較多；88.2%感到科研壓力大，主要職稱晉升晉級方面的壓力；58.8%有自我職業(yè)認同感；社會對職業(yè)認同的僅占44.7%。訴求的主要問題是與自我想理中的高校教師職業(yè)有一定的差距，需要職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和幫助。

二、高校青年教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）經(jīng)濟收入低帶來的生存壓力是阻礙職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。我國高校還未建立起與高知識學(xué)歷、高技能職稱相適應(yīng)的教師工資體系，絕大多數(shù)高校的青年教師工資微薄，對住房等基礎(chǔ)生活物質(zhì)需求大，難以支撐家庭生活重負，只能拼命在校外兼職上課等增加收入，靠兼職養(yǎng)家已成為普遍情況。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，生存需要是第一需求，此問題也是所有高校青年教師職業(yè)發(fā)展中的核心阻力，因此，經(jīng)濟收入低嚴重阻礙了高校青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（二）高校青年教師教學(xué)科研壓力大是阻礙職業(yè)發(fā)展的核心問題。青年教師任職之初，可能面對著教學(xué)和科研的雙重壓力。高校的青年教師在成為教師之前很大一部分在教學(xué)技能方面都沒接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，大多數(shù)都是由學(xué)生身份在畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)變成了授課教師身份，對于教師職業(yè)沒有充分的準備。有些青年教師往往只會照本宣科、生搬硬套在課堂教學(xué)過程中，沒有形成良好的溝通互動，因此不能取得良好的教學(xué)效果。主要就是缺乏教學(xué)技能原因，沒有充分的了解教學(xué)步驟、課程設(shè)置等。其次，在講授專業(yè)理論知識時枯燥乏味，只憑借以往理論知識經(jīng)驗缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，教學(xué)科研壓力大是阻礙職業(yè)發(fā)展的核心問題。

（三）高校青年教師職業(yè)認同感不強是阻礙職業(yè)發(fā)展的深層問題。社會上物質(zhì)化、功利化的思想逐漸對高校產(chǎn)生了影響。對青年教師而言，物質(zhì)生活與收入之間的矛盾尤其強烈。有些青年教師迫于生活壓力，不得不開展大量的副業(yè)以增加家庭收入，也有一些青年教師本身對高等教育的熱情較低，個人職業(yè)發(fā)展意愿較低，將職稱視為唯一的發(fā)展目標，一旦實現(xiàn)晉級的目標，就失去了發(fā)展動力，因此，職業(yè)認同感不強是阻礙職業(yè)發(fā)展的深層問題。

三、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會指導(dǎo)青年教師職業(yè)發(fā)展途徑

（一）開展青年教師教學(xué)基本功比賽，促進青年教師提升教學(xué)水平。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)推出一系列重要舉措，如“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“中青年學(xué)科帶頭人計劃”等，除此之外，校工會還組織開展了優(yōu)秀青年教師評比、教學(xué)基本功比賽等活動，并且聘請優(yōu)秀授課專家指導(dǎo)青年教師授課，促進了青年教師教學(xué)水平的提升。

（二）開展青年教師社會實踐活動，引導(dǎo)青年教師與企業(yè)開展合作。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會組織開展青年教師社會實踐活動，旨在為青年教師打造了解國情、認識社會、開拓視野實踐平臺，該活動是首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會的品牌活動之一。2017年以來先后組織了赴井岡山“愛國主義教育”實踐活動、赴寧夏共享集團股份（有限）公司、蒙牛乳業(yè)（銀川）有限公司社會實踐活動、赴深圳社會實踐活動等。在增長見識和拓寬視野的同時，工會幫助青年教師開展校企合作，從而拓寬了青年教師成長空間。

（三）開展各種文化體育活動，促進教師之間聯(lián)系與合作。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會組織開展各類文化體育活動，如教工運動會、徒步團體賽、氣排球賽、模特大賽、歌詠比賽等，促進院際之間青年教師的接觸和了解，加強與老教師之間的交流溝通，增強教師之間的聯(lián)系，為科研合作等提供機會和平臺。

（四）開展休養(yǎng)、聯(lián)誼、講座等活動，提升青年教師職業(yè)認同感。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會組織開展青年教師休養(yǎng)活動，以放松心情、緩解壓力，加深青年教師之間的溝通與了解。工會針對單身青年教師擇偶問題，組織開展聯(lián)誼活動，心理講座、情感咨詢等，使青年教師感受到了高校組織的關(guān)懷與溫暖，提升以教師為榮的自豪感和職業(yè)認同感。

參考文獻

[1] 邢方敏，黎莉.高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及培育機制研究[J].陜西教育（高教），2016（09）：24-25.

[2] 廉思.工蜂—大學(xué)青年教師生存實錄[M].北京：中信出出版社，2012.

基金項目：文章為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工會理論研究課題，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生教改項目研究成果。