高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究及指導(dǎo)策略

張鳳賢

【摘 要】青年教師是高校發(fā)展的主力軍，是提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的攻堅(jiān)力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是擺在高校面前的一個(gè)重大課題。本文指出了青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并就如何改善和加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)提出了具體策略和工作方法。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；隊(duì)伍建設(shè)；問題研究；指導(dǎo)策略

教師是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量也相應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充，新吸收教師或全校教師中，青年教師所占比例越來越大[1]。建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到學(xué)校的未來和發(fā)展，是高校面臨的重大挑戰(zhàn)。

1 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

高校青年教師雖然學(xué)歷高，但教師的師德素養(yǎng)、專業(yè)能力、科研水平等方面還存在很多問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

1.1 敬業(yè)精神差，職業(yè)道德缺失

部分青年教師思想道德觀念淡薄，對(duì)一些分配不公現(xiàn)象抱有不平衡心態(tài)，對(duì)自身要求不嚴(yán)，缺乏事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，急功近利、不思進(jìn)取。一些人選擇高校教師的初衷并不是為了教書育人，而是看好教師穩(wěn)定的工作和社會(huì)地位。而當(dāng)他們走上工作崗位，面對(duì)巨大的生活和工作壓力的時(shí)候，他們就很難全身心地投入到工作中。不能將理想信念教育，高尚的道德情操融入教育教學(xué)工作中，自身修養(yǎng)和職業(yè)道德水平亟待提高。有的青年教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)淡薄、內(nèi)驅(qū)力不夠，僅滿足于“書能教”、“課能上”，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。

1.2 教學(xué)技能低，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄

雖然青年教師的學(xué)歷水平已全部達(dá)標(biāo)，但他們的綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力等諸多方面還需要進(jìn)一步提高。多數(shù)新招聘的青年教師教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)專業(yè)技能欠缺，沒有經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐培訓(xùn)，就直接承擔(dān)主講任務(wù)。有的非師范類院校畢業(yè)的青年教師，系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)更是嚴(yán)重匱乏，在教育教學(xué)水平、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、知識(shí)水平轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)際能力等方面還亟待提高。教育的快速發(fā)展，要求教師成為新型的復(fù)合型人才。青年教師不僅僅要通曉本學(xué)科課程，而且要了解、熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)。而大多青年教師只重視對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)了解則嚴(yán)重缺乏，造成知識(shí)面偏窄，教學(xué)水平低下的情況。

1.3 拔尖人才少，科研能力欠缺

一些高校近幾年引進(jìn)了很多青年教師，雖然學(xué)歷都是碩士以上，但專業(yè)水準(zhǔn)和獲得高級(jí)別榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的卻很少，這就極大影響了整體教學(xué)科研水平的提高。多數(shù)引進(jìn)的青年教師就是從學(xué)校到學(xué)校，在社會(huì)實(shí)踐中缺乏歷練，很多青年教師理論結(jié)合實(shí)踐的能力極差。不僅從發(fā)表論文的質(zhì)量和數(shù)量看，還是從參與國(guó)家和省級(jí)課題的情況看都說明教學(xué)科研能力很薄弱。一是，青年教師承擔(dān)偏重的教學(xué)任務(wù)，投入科研的精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有穩(wěn)定的科研方向。二是，青年教師受進(jìn)修、婚育等多方壓力，限制了對(duì)科研的投入；三是，青年教師申報(bào)重要課題少，經(jīng)驗(yàn)欠缺，成功率低；四是青年教師參與重大學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，科研平臺(tái)受限。諸多因素限制了青年教師科研水平的提升。

2 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)策略

面對(duì)上述青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，我們要對(duì)癥施治、多措并舉，最終建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、科研強(qiáng)勢(shì)的青年教師隊(duì)伍。

2.1 加強(qiáng)師德教育，讓青年教師有使命感

高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。高校應(yīng)始終把加強(qiáng)教師的師德教育，強(qiáng)化師德修養(yǎng)放在首位，樹立教師崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。以思想的提升來提高青年教師的使命感。應(yīng)堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，讓教師樹立正確的教育觀、道德觀和人生觀，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，努力提高自身的職業(yè)道德。高校要建立一套符合實(shí)際的師德規(guī)范和激勵(lì)、考核、監(jiān)督機(jī)制。一是，健全激勵(lì)機(jī)制。抓好典型示范，如通過實(shí)施名師工程，評(píng)選師德標(biāo)兵等舉措，對(duì)教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。二是，健全考核機(jī)制。把師德水平、教學(xué)態(tài)度等作為教師的重點(diǎn)考核內(nèi)容，并在教師職務(wù)評(píng)聘晉升等方面優(yōu)先考慮。三是，健全監(jiān)督機(jī)制。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理制度和教師的師德行為，形成高校教師穩(wěn)定的、持久的、統(tǒng)一的、理性的行為約束，營(yíng)造出既有規(guī)范約束又有道德規(guī)范合力作用的良好氛圍，使高校教師的行為不因人的意志和人性的本能沖動(dòng)而扭曲的良性發(fā)展的新格局[2]。四是，健全反思交流機(jī)制。倡導(dǎo)通過“教育日志”、“教育案例”、 “教學(xué)后記”、“網(wǎng)絡(luò)教研”等多種途徑和方式進(jìn)行自我反思。鼓勵(lì)青年教師把自己的一些感受和一些想法在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成文字。葉瀾教授說過“寫三年教案，還是一個(gè)教書匠；而寫三年反思，卻有可能成為一位名師。”可見，反思是促進(jìn)成長(zhǎng)的一條捷徑。

2.2 完善培訓(xùn)機(jī)制，讓教師有依托感

在對(duì)青年教師的培訓(xùn)上，高校要制定長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，如使青年教師1年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，3年鍛煉成合格教師，5年成為優(yōu)秀教師。首先，高校要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。內(nèi)容可以學(xué)習(xí)《教師法》、《教師崗位職責(zé)》、《教師行為規(guī)范》、《師德規(guī)范》、《教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)規(guī)范》，并請(qǐng)本校模范教師現(xiàn)身說法，進(jìn)行愛崗敬業(yè)及師德教育；聘請(qǐng)教育專家來校做報(bào)告，了解高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)與教研的方法和原則，提高現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)。其次，建立帶教制度，對(duì)新上崗的青年教師和教齡未滿三年的教師配備指導(dǎo)教師，簽訂拜師、帶徒的雙向合同書，每位師傅都有傳幫帶的計(jì)劃，每個(gè)徒弟都有“學(xué)、趕、超”的目標(biāo)。第三，搞好以學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)為主的專業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)多媒體手段運(yùn)用、課件制作等知識(shí)。為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行嚴(yán)格考試，考試合格后頒發(fā)上崗合格證。要通過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，為新教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在已任教幾年并取得一定成績(jī)的青年教師培養(yǎng)上，針對(duì)部分教師存在小績(jī)則滿，安于現(xiàn)狀的心態(tài)，高校要重點(diǎn)引導(dǎo)這部分青年教師在工作中高站位、嚴(yán)要求，激勵(lì)大家在成為“教書匠”的基礎(chǔ)上，向?qū)W者型、研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變，由職業(yè)型教師向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變。在具體工作中，可以要求這部分教師根據(jù)自身實(shí)際，制定出發(fā)展計(jì)劃，明確奮斗目標(biāo)和努力方向，苦練“一招鮮”的過人基本功，成為全市、全省乃至全國(guó)專業(yè)學(xué)科的帶頭人。同時(shí)，高?？梢灾贫ā睹麕煿こ獭罚u(píng)選出教學(xué)、教科研、電教、學(xué)員管理等系列標(biāo)兵，進(jìn)行大張旗鼓表彰，對(duì)教師在某一方面工作中取得的成績(jī)給予激勵(lì)，從而涌現(xiàn)出一大批出類拔萃的青年教師。

2.3 搭建發(fā)展平臺(tái)，讓教師有成就感

高校要為青年教師創(chuàng)建所需要的成才、成功條件，千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)教師冒尖，加速名師成長(zhǎng)。第一，為青年教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每年分批選派青年骨干教師參加不同層次的教育教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，先后組織有關(guān)人員到名校參觀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作。利用假期進(jìn)行全封閉教育理論和教育方法培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育界知名人士到學(xué)校做專題報(bào)告，組織多名教師參加高學(xué)歷進(jìn)修。第二，為青年教師搭建展示平臺(tái)。高?？捎少Y深教師組成專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師，使他們盡快成為教育教學(xué)工作中的骨干力量。通過舉行對(duì)外開放的公開課和展示課，讓教師在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，積極爭(zhēng)取市級(jí)以上大型活動(dòng)在校內(nèi)舉行，讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)、交流，從而獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為他們盡快脫穎而出創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，與名校掛鉤，聘請(qǐng)著名專家、教授為教學(xué)顧問，定期請(qǐng)他們來校為青年教師開講座和座談會(huì)，點(diǎn)撥提高。第三，強(qiáng)化教學(xué)科研管理。一是，高校要成立專門的教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。盡全力拓寬渠道，為青年教師營(yíng)造積極向上的科研氛圍，提升青年教師的科研水平。二是，調(diào)動(dòng)青年教師參加科研攻關(guān)的積極性和主動(dòng)性。高?？梢詫⒖蒲袑?shí)力強(qiáng)的青年教師作為各級(jí)別科研人才培養(yǎng)對(duì)象，由對(duì)應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)他們參與到高規(guī)格的科研項(xiàng)目中，從而提升他們的科研興趣，創(chuàng)新科研思維，歷練提高科研能力。三是，增加投入，改善科研條件。通過設(shè)立青年教師專項(xiàng)科研基金等方式，激勵(lì)青年教師主動(dòng)爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，從而有效推動(dòng)“以科研促教學(xué)”的目標(biāo)。

2.4 實(shí)施全面服務(wù)，讓教師有歸屬感

為充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮青年教師在教育教學(xué)中的主體作用，堅(jiān)持在思想上尊重青年教師、感情上貼近青年教師、行動(dòng)上深入青年教師，不斷強(qiáng)化為青年教師的服務(wù)意識(shí)，有力促進(jìn)青年教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。第一，為青年教師工作服務(wù)。一是，改善辦公條件。教師辦公室都安裝空調(diào)，給每位青年教師配備無輻射的教學(xué)專用液晶電腦，并接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。二是，完善教學(xué)設(shè)施。為每個(gè)教室配備聽力音頻設(shè)備，投資啟動(dòng)校園多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教室全部配備視頻展示臺(tái)、實(shí)物投影儀和網(wǎng)絡(luò)終端，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)工作效率。三是，提供交流平臺(tái)。成立“青年教師論壇”和“青年教師沙龍”。定期組織活動(dòng)，青年教師共同研討在教育教學(xué)中所遇到的各種各樣的問題，暢談自己的成長(zhǎng)體會(huì)，教育教學(xué)中的感想困惑，通過多種思想和觀點(diǎn)的碰撞的交流，青年教師從中受到啟發(fā)，得到提高。第二，為青年教師生活服務(wù)。實(shí)施實(shí)事工程，提高青年教師生活質(zhì)量。一是，建立科學(xué)的薪酬體系，促成高校薪酬結(jié)構(gòu)多元化?，F(xiàn)有高校的薪酬體系比較僵化，工資津貼按同等級(jí)別相對(duì)固定，不能起到激勵(lì)效果。應(yīng)強(qiáng)化績(jī)效考核，打破論資排輩，注重獎(jiǎng)勵(lì)在工作崗位上成績(jī)優(yōu)異的青年教師，從而大力激發(fā)青年教師的工作積極性。二是，完善激勵(lì)機(jī)制，提高青年教師的待遇。青年教師中人才流失現(xiàn)象是高校普遍存在的問題。而要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要提高青年教師的各方面待遇[3]。高校可以為優(yōu)秀青年教師提供科研啟動(dòng)基金、住房或安家費(fèi)以及家屬隨遷等優(yōu)惠政策，讓青年教師解除后顧之憂，從而全身心投入到工作事業(yè)之中。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]