工程教育認(rèn)證視角下計算機類人才培養(yǎng)方案研究

謝海濤 沈華 杜江毅

摘 要：工程教育認(rèn)證是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中人才培養(yǎng)方案的制定是很關(guān)鍵的一步，文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、畢業(yè)要求指標(biāo)點的分解和課程體系達成度矩陣的設(shè)計這三個方面闡述了如何制定符合工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)要求指標(biāo)點；達成度

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指通過專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對高校工程類專業(yè)實施專門性認(rèn)證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國的工程認(rèn)證工作從1992年開始于土建類專業(yè)評估，2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員，2016年成為《華盛頓協(xié)議》的18個正式成員之一，截至2017年底，全國共有198所高校的846個工科專業(yè)通過了教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)證，其中計算機類專業(yè)通過認(rèn)證的有64個專業(yè)。

一、工程教育認(rèn)證基本理念

“學(xué)生中心、面向產(chǎn)出和持續(xù)改進”是工程教育認(rèn)證的核心理念，和傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式相比，工程教育認(rèn)證著重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)目標(biāo)以畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)應(yīng)該具有的專業(yè)能力為基礎(chǔ)進行制定，具體到十二個方面的畢業(yè)要求，每個畢業(yè)要求根據(jù)具體情況由劃分為若干個指標(biāo)點，這些指標(biāo)點要能支撐畢業(yè)生的畢業(yè)要求和可衡量畢業(yè)目標(biāo)是否達成。課程體系根據(jù)畢業(yè)要求來制定，每一個畢業(yè)要求的指標(biāo)點都必須有足夠的課程來支撐，同時，每一個課程是否支撐該指標(biāo)點必須有實際可衡量的過程材料來體現(xiàn)，如考試成績、實驗、作業(yè)、課堂討論等等，總之，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生是否達成畢業(yè)要求而設(shè)置，他們之間邏輯上是互相印證的關(guān)系。

符合工程教育認(rèn)證要求的本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該包括：培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求分解、課程體系與達成度矩陣這三個核心部分。

二、符合工程認(rèn)證要求的培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育認(rèn)證之前，培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是從學(xué)科本身特點來推斷培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力，因此很容易出現(xiàn)較為抽象和寬泛的描述。工程教育認(rèn)證要求，培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生應(yīng)具有的專業(yè)能力是該生畢業(yè)五年內(nèi)應(yīng)掌握的專業(yè)技術(shù)能力，這就要求我們在培養(yǎng)目標(biāo)中要注重兩個方面問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)要面向社會需求。培養(yǎng)目標(biāo)的制定要“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”，要培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人符不符合社會的需要、企業(yè)對人才滿不滿意，這是培養(yǎng)人才的最終目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)目標(biāo)要廣泛征求企業(yè)意見，讓企業(yè)全程參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和實施中來，是保證培養(yǎng)目標(biāo)契合社會需要的重要手段。（2）培養(yǎng)目標(biāo)一定要具體和可衡量。培養(yǎng)目標(biāo)不是抽象和寬泛的描述，它應(yīng)該是具體和可衡量的，需要證明確實最終有沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

三、畢業(yè)要求與指標(biāo)點分解

工程教育認(rèn)證提供了十二個方面的畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，根據(jù)各個學(xué)校和專業(yè)的目標(biāo)定位，將這十二個方面的畢業(yè)要求具體化，每個方面的畢業(yè)要求需要分解成若干個指標(biāo)點，這些指標(biāo)點需要覆蓋畢業(yè)要求的所有方面，而且必須是可衡量的。指標(biāo)點的分解是工程教育認(rèn)證中比較關(guān)鍵的部分，只有充分理解了畢業(yè)要求的內(nèi)涵和學(xué)科特色，才能制定1專業(yè)特點以及學(xué)校定位的指標(biāo)點。

四、課程體系與達成度矩陣

從工程教育認(rèn)證的理念來看，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了培養(yǎng)符合畢業(yè)要求的學(xué)生而服務(wù)的，課程體系的制定也是如此。課程體系要能支撐畢業(yè)要求，而不是培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)要求及具體指標(biāo)點，設(shè)置相應(yīng)課程體系，使得課程能夠支撐這些指標(biāo)點的達成。對于每一門課程來說，需要從課程實際出發(fā)，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)和指標(biāo)點之間的關(guān)系一一予以對應(yīng)，所有課程和指標(biāo)點之間的對應(yīng)關(guān)系即達成度矩陣。

對具體的課程來說，課程的目標(biāo)就是畢業(yè)要求的具體指標(biāo)點，課程的各個環(huán)節(jié)都是圍繞指標(biāo)點的達成提供支撐，最后通過對過程材料的綜合計算和分析，來衡量這門課程是否達到了支撐指標(biāo)點的結(jié)果。如表1，以我校2016級計算1班計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，來說明課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐情況。

五、結(jié)語

工程教育認(rèn)證是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它涉及到人才培養(yǎng)的方方面面，某種程度上從根本地改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案是認(rèn)證是否成功的關(guān)鍵，其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、畢業(yè)要求指標(biāo)點的分解和課程體系達成度矩陣的設(shè)計，是人才培養(yǎng)方案的三個核心部分，文章對這些關(guān)鍵問題進行闡述，為制定符合工程教育認(rèn)證理念的人才培養(yǎng)方案提供參考。

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