舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

徐鳳萍

摘 要：舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)是職業(yè)教育中的重要組成部分。以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)方向?qū)W生的人才培養(yǎng)為研究對象，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與改革等要素出發(fā)對人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐進(jìn)行回顧、梳理與剖析。認(rèn)為舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)依然艱巨。要實(shí)現(xiàn)我國舞蹈職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，必須在職業(yè)院校樹立新的藝術(shù)人才培養(yǎng)理念，結(jié)合國外相關(guān)職業(yè)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的策略。只有這樣才能進(jìn)行有效的職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從而促進(jìn)舞蹈職業(yè)教育人才的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；舞蹈；探索；實(shí)踐

2014年5月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出現(xiàn)代職業(yè)教育要能“滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。在這樣的背景下，對舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行認(rèn)真回顧、系統(tǒng)總結(jié)與積極思考，梳理與剖析人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展方向，無疑對進(jìn)一步深化舞蹈職業(yè)教育教學(xué)改革、提升舞蹈職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從國外來看，日本及歐美一些發(fā)達(dá)國家舞蹈職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)”。一是培養(yǎng)目標(biāo)的靈活與多元，二是專業(yè)設(shè)置的社會化導(dǎo)向，三是課程設(shè)置的職業(yè)化導(dǎo)向。而從國內(nèi)舞蹈人才培養(yǎng)的整體狀況來看，根據(jù)舞蹈表演、教學(xué)、編創(chuàng)和研究人才的需要，培養(yǎng)高、精、尖的高級舞蹈表演專業(yè)人才始終是我國專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。但隨著學(xué)科的橫向滲透、交叉與綜合，用人單位對人才的需求已經(jīng)從學(xué)歷型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，單一專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)很難適應(yīng)人才市場的需求，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也有很大局限性。而且由于市場經(jīng)濟(jì)使人才流動速度加快，知識面的單一局限了擇業(yè)的自主性，也適應(yīng)不了“雙向選擇”的新局面。因此，對如何培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的舞蹈職業(yè)教育人才進(jìn)行剖析與探索，已勢在必行。

一、緊貼市場需求，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置

隨著社會的發(fā)展與變化，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，才有利于對舞蹈教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該緊緊結(jié)合市場需要。本專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人在認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案這一過程中，要充分考慮學(xué)生成才和發(fā)展所需要的知識、能力、素質(zhì)來科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)的課程體系。將舞蹈教育專業(yè)的職業(yè)定位，學(xué)生“道德水平、溝通技巧、思辨能力、知識素養(yǎng)和專業(yè)技能”的培養(yǎng)目標(biāo)等計(jì)劃融入分解到各門課程之中，將課程內(nèi)容實(shí)實(shí)在在的落實(shí)在教學(xué)大綱之上。只有這樣才能保證我們職業(yè)教育的實(shí)用性。

為了響應(yīng)國家“文化大發(fā)展、文化大繁榮”的時代要求，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對舞蹈職業(yè)教育來說，專業(yè)設(shè)置是舞蹈職業(yè)教育的一個核心環(huán)節(jié)。高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，這是國家對職業(yè)教育辦學(xué)的明確方向。專業(yè)是職業(yè)教育與社會聯(lián)系的橋梁。因而學(xué)校應(yīng)動態(tài)調(diào)整，讓專業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院依據(jù)相關(guān)政策和現(xiàn)有辦學(xué)條件，經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查與分析，于2013年在中國舞表演專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)方向。

學(xué)校在增設(shè)社會舞蹈指導(dǎo)方向的過程中，既借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，又充分考慮到本校的專業(yè)特色與辦學(xué)資源條件。在準(zhǔn)確把握文化發(fā)展趨勢和舞蹈專業(yè)發(fā)展走向的基礎(chǔ)上，對舞蹈人才的現(xiàn)實(shí)需求及遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)地預(yù)測，認(rèn)為當(dāng)前黨和政府對文化給予了前所未有的重視，文化發(fā)展進(jìn)入了歷史上最好的時期。專業(yè)設(shè)置的核心環(huán)節(jié)是可以適度超前的，“文化大發(fā)展、文化大繁榮”離不開人才的支持，隨著舞蹈專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，專業(yè)成熟期將與人才需求的高峰期相一致，因而社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)方向的設(shè)置無疑是賦予舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)以良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、準(zhǔn)確把握方向，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)方向直接決定了人才培養(yǎng)的模式、課程設(shè)置及培養(yǎng)特色。而從學(xué)生層面來看，選擇的專業(yè)在很大程度上決定其知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)領(lǐng)域。舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然需要緊扣社會崗位需求和舞蹈行業(yè)特色。根據(jù)這一判斷，職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)是定位社會舞蹈指導(dǎo)方向的培養(yǎng)目標(biāo)的必然條件。

一是處理好高職教育與本科教育的區(qū)別。本科教育是以學(xué)位認(rèn)證為主的理論研究型教育。本科高校重理論研究和理論應(yīng)用。高職教育是以資格認(rèn)證為主的實(shí)踐應(yīng)用型教育。強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。由此，舞蹈職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重的是人才對社會的有用性方面，更具有社會性、實(shí)踐性和應(yīng)用型，更符合時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和市場的需求，只有牢牢把握市場動向，與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)合制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)舞蹈教育人才培養(yǎng)的途徑。

二是處理好職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別。專業(yè)首先是指所學(xué)的內(nèi)容有獨(dú)專之處，專業(yè)的一個重要特點(diǎn)就在于需要不斷地面對文化，需要不斷進(jìn)修并做出創(chuàng)新，更多地提供一種獨(dú)特、明確、必要的社會服務(wù)與奉獻(xiàn)。職業(yè)則是指一個人所從事的工作性質(zhì)，職業(yè)更多地體現(xiàn)為工匠式的特點(diǎn)。個人的職業(yè)發(fā)展以所學(xué)專業(yè)為核心，向外擴(kuò)展。這種情況下，選擇的職業(yè)與學(xué)習(xí)的專業(yè)雖然方向一致，但職業(yè)發(fā)展超出所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，需要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃在學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上通過選修、自學(xué)提高自己所從事職業(yè)的素質(zhì)。個人的專業(yè)學(xué)習(xí)若能在所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)與個人職業(yè)規(guī)劃相吻合，能夠做到學(xué)以致用應(yīng)該就是最好合適職業(yè)發(fā)展。

基于以上關(guān)系的考量，學(xué)校將社會舞蹈指導(dǎo)方向的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)、具備有社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任企事業(yè)單位的職工培訓(xùn)、社區(qū)文化管理干部、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及工會、團(tuán)委和普通中、小學(xué)、幼兒園舞蹈培訓(xùn)等崗位需求的相關(guān)崗位的職業(yè)素質(zhì)能力的社會舞蹈指導(dǎo)師。同時兼具一定社會舞蹈編創(chuàng)能力和廣場舞蹈編排能力，集“會教、會編排、能創(chuàng)作”的高素質(zhì)綜合型社會舞蹈指導(dǎo)應(yīng)用型人才。

三、突出能力本位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，由學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育的課程改革和課程開發(fā)的方向。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力是培養(yǎng)舞蹈職業(yè)教育人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的有效途徑。

以能力為本位的高職課程結(jié)構(gòu)模式，不能僅僅停留在被動的執(zhí)行和實(shí)施課程，而是要根據(jù)社會發(fā)展的需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向的處理好社會需求，知識體系和個性發(fā)展三個方面的關(guān)系，使學(xué)生掌握操作技能、服務(wù)技能或者管理技能以及為服務(wù)的相應(yīng)的知識，滿足學(xué)生能力發(fā)展要求。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)的原則

為保證培養(yǎng)的社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和實(shí)踐技能，應(yīng)注重教學(xué)過程的針對性性、實(shí)踐性和職業(yè)性。本專業(yè)在芭蕾集訓(xùn)、古典舞集訓(xùn)課程中培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教師基本的動作示范能力和講解動作的能力。由于本專業(yè)學(xué)生進(jìn)校以來舞蹈基礎(chǔ)不同，選擇規(guī)范性、科學(xué)性、示范性較強(qiáng)的集訓(xùn)課程試在規(guī)整學(xué)生自身身體的同時，也為以后的就業(yè)指導(dǎo)崗位能力對接。因此在集訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容上教師盡可能選擇規(guī)范性、統(tǒng)一性、示范性較統(tǒng)一的組合動作進(jìn)行訓(xùn)練。而在技巧性動作組合中則可以依據(jù)學(xué)生程度不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵`活運(yùn)用。如：控制組合。基礎(chǔ)弱的學(xué)生要求掌握基本的要領(lǐng)和方法即可；基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)動作幅度、柔韌、控制力等諸方面要素訓(xùn)練。采取統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)規(guī)格的訓(xùn)練模式是本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一。

（二）采取理論教學(xué)與職業(yè)崗位相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

通過對舞蹈理論及作品賞析課程培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)理論思維。作為社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更多的是培養(yǎng)指導(dǎo)者，而非舞蹈演員。因此培養(yǎng)其思維的引領(lǐng)尤為重要。要求本專業(yè)學(xué)生在掌握動作示范能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈教學(xué)的課堂教學(xué)基本規(guī)則、基本教學(xué)方法、教學(xué)步驟有比較深入的理論知識是教學(xué)的重點(diǎn)。從而為其在以后的舞蹈職業(yè)教育中制定與其崗位相適應(yīng)性實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)，同時也為具備一名指導(dǎo)性舞蹈教師的相關(guān)基本綜合素質(zhì)上提升專業(yè)理論素養(yǎng)，以此探索職業(yè)教學(xué)素質(zhì)能力的理論思維途徑。

（三）課程設(shè)置融入職業(yè)資格認(rèn)證的知識與技能的原則

本專業(yè)在芭蕾舞考級、中國舞考級、爵士舞考級課程中教學(xué)內(nèi)容融入了職業(yè)資格認(rèn)證所必須的知識和技能，如增加初、中、高級職業(yè)資格認(rèn)證的知識和技能，同時增加相應(yīng)崗位群的資格證書認(rèn)證的內(nèi)容，使學(xué)生不僅具有職業(yè)崗位所應(yīng)必須的基礎(chǔ)理論知識，同時還具有相應(yīng)的職業(yè)崗位群所必須的職業(yè)技能。學(xué)生學(xué)完相應(yīng)課程后可以直接考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，獲取職業(yè)崗位群準(zhǔn)入資格，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的能力。

四、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

社會舞蹈指導(dǎo)方向?qū)I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)偏重于指導(dǎo)。應(yīng)該逐步建設(shè)一批課堂教學(xué)方法改革的示范課程才能適應(yīng)這一要求。因而啟發(fā)式、討論式、參與式等多種形式的課堂教學(xué)模式不僅有利于開發(fā)學(xué)生的思維模式，更多的是通過運(yùn)用信息技術(shù)、體感技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的方法的實(shí)踐與訓(xùn)練。為社會舞蹈指導(dǎo)相對應(yīng)的崗位職能對接，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀、查找設(shè)計(jì)資料和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)動手實(shí)踐性。同時對引導(dǎo)教師合理設(shè)計(jì)和使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)有效性。

從課程體系建設(shè)中探索社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。筆者對本本專業(yè)方向?qū)W生的相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析與探討。盡可能尋找挖掘出每門課程對于教學(xué)能力的培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性的能力培養(yǎng)。從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)程序的研究。不斷提高舞蹈專業(yè)職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量，積極組織申報(bào)國家級、省級等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。進(jìn)一步完善地方職業(yè)院校學(xué)生管理工作體系，加大政策力度和資金投入，努力調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動的積極性，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或?qū)W生自主選題研究。并加快完善藝術(shù)院校有關(guān)學(xué)分認(rèn)定及課程頂替管理辦法，努力營造“重自主、多樣化、全方位”的育人氛圍，鼓勵學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)地方應(yīng)用型人才的需求。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，確保教育教學(xué)質(zhì)量

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)演員與培養(yǎng)教師的方式方法顯而易見應(yīng)該區(qū)別開來。筆者認(rèn)為本社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)方向?qū)W生的課堂教學(xué)應(yīng)該與舞蹈表演專業(yè)類的教學(xué)方式、教學(xué)方法有所區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行提問、答疑的引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的基礎(chǔ)上，逐漸演變成學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。為其將來的持續(xù)性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念開啟有效程序。使學(xué)生將來在適應(yīng)職業(yè)舞蹈教育市場大競爭模式中儲備良好的后勁。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

組建合理的本專業(yè)教師隊(duì)伍。本專業(yè)方向是舞蹈系近年來依據(jù)市場需求開設(shè)的新專業(yè)方向，各專業(yè)教師也幾乎都是從其他教研室調(diào)配組織教學(xué)。沒有專門的為此方向?qū)W生設(shè)立專門的符合其發(fā)展的專職方向教師。因此，高度重視本專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是本專業(yè)方向未來發(fā)展的關(guān)鍵。

加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)。本專業(yè)教師的執(zhí)教和科研能力相對較高。由于社會舞蹈指導(dǎo)專業(yè)方向?qū)W生大部分都將走向舞蹈素質(zhì)教育的教師崗位，需要具備教師的基本素養(yǎng)就顯得尤為重要。因此本專業(yè)教師在個人心理素養(yǎng)、組織能力和語言表達(dá)能力等教師基本素質(zhì)上要做好學(xué)生的示范性。

搭建交流平臺。在提高教師的舞蹈專業(yè)技能的同時，通過教學(xué)培訓(xùn)課程、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)專題研討和講座、教學(xué)問題診斷與建議，組建教師溝通、交流、幫扶和發(fā)展的平臺，為本專業(yè)教師教育教學(xué)培育項(xiàng)目建設(shè)，教師投身本專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心。從舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，可以窺視現(xiàn)代職業(yè)教育背景下舞蹈職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)依然艱巨。要實(shí)現(xiàn)舞蹈職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，必須在職業(yè)院校樹立新的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合國外相關(guān)職業(yè)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的策略。在充分了解社會在人才培養(yǎng)上對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的要求時，只有主動調(diào)整培養(yǎng)方案，緊貼市場需求，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要；在準(zhǔn)確把握方向，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能保證我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的有效性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力是培養(yǎng)舞蹈職業(yè)教育人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的有效途徑。

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