中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐應用研究

摘要：現(xiàn)如今人們越來越關注教育事業(yè)，所以很多中職在教學模式改革的探討中也在不斷進行發(fā)展和變化，單單從數(shù)學教學來說，在整個中職教育中這是一門非常重要的基礎性學科，需要學生能夠?qū)⑵涫炀氄莆詹⑦\用。但是在實際的教學過程中因為中職院校中很多的教師對于數(shù)學教學的重視程度比較低，再加上中職學生自身的數(shù)學基礎又比較差，所以其教育教學的手段都比較單一和落后，以此就使得我們國家中職學校數(shù)學教育教學中存在著非常嚴重的問題。基于此，本文將會對其目前的生活化教學方式進行分析，然后再對該教學方式的具體應用進行研究。

關鍵詞：中職數(shù)學 生活化課程 實踐應用

在新課程改革的標準之下形成了一種新型的生活化課堂教學模式，這種教學模式不光是能夠培養(yǎng)出學生獨立思考問題的意識，還能夠保證提升學生獨立思考的能力。除此以外還能夠?qū)W生自主學習以及主動探索知識的意識及能力進行培養(yǎng)，使學生能夠在這樣的教學模式下獲得更多的知識，還能夠體會到數(shù)學學習的樂趣所在，以此提升數(shù)學學習的成績。在中職院校中，數(shù)學教學課堂使用生活化的教學方式主要是針對學生數(shù)學基礎比較薄弱的情況，使學生能夠提升起數(shù)學學習的興趣。這種生活化的教學模式還能夠?qū)⒄n本中一些抽象的知識點和實際生活聯(lián)系在一起，以保證其數(shù)學成績的提升。

一、教學生活化概述

（一）教學方法

對于中職院校的學生而言，在進行數(shù)學教學的時候，其數(shù)學教師應該要根據(jù)具體的數(shù)學課程設置一定的教學理念，另外還要將具體課程中的教學研究內(nèi)容進行全面深入的了解和分析。除此之外在具體的教學過程中還要將學生的數(shù)學基礎以及學習水平等狀況全部結合在一起進行分析和研究，以此來開展具有針對性的數(shù)學生活化教學。在對學生的學習情況以及具體的數(shù)學進行研究之后，將其和數(shù)學教學教材結合在一起，以保證能夠根據(jù)學生具體的生活情況以及學習情況開展數(shù)學生活化教學。從另一個角度來說數(shù)學本身就是一種具有生活化的學科，所以對于教師來說在具體的教學過程中，教師在給學生講授知識的時候，就可以利用一些有形的的數(shù)學內(nèi)容進行講解，進而引申到無形的數(shù)學知識上去[1]。然后依據(jù)相應的數(shù)學思維以及一些具體的數(shù)學思想來使學生真正理解到數(shù)學這一學科真正的意義所在，以此來培養(yǎng)起來學生對于數(shù)學學習的基本興趣以及基本的數(shù)學思維，最終提高學生的數(shù)學成績。

（二）教學優(yōu)勢

在原先傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂之中，教師只是將數(shù)學教材上的內(nèi)容對學生進行分析和講解，學生個人死板地去接受和吸收，教學效果不明顯。另外這種傳統(tǒng)的死板教學模式根本無法提起中職學生對于數(shù)學學習的興趣，再加上中職學生自身的數(shù)學基礎非常差，所以長時間下來大家基本上都失去了對數(shù)學學習的興趣。后來，新課程改革逐漸實施和落實，對于中職院校的數(shù)學教學模式來說也得到了一定的改變。原先傳統(tǒng)刻板的教學模式被打破，在實際教學的時候?qū)嶋H生活中的一些具體的事情和數(shù)學知識相結合起來，使學生能夠輕易地發(fā)現(xiàn)生活中一些關于數(shù)學的事物，也能夠更好地去理解數(shù)學知識，這樣一來就能夠有效提升學生對于數(shù)學學習的興趣，并且引導學生積極主動地去學習數(shù)學知識，以提升其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，到最后提升中職學生數(shù)學課堂的教學效率以及基本的教學質(zhì)量。依靠這種生活化的特征來使學生可以快速地融入進數(shù)學知識的學習之中去，培養(yǎng)出基本的數(shù)學思維，以提升基本的數(shù)學能力。

二、現(xiàn)狀

（一）教學方式缺乏生活化

根據(jù)目前我們國家中職院校數(shù)學教學的基本狀況來說，很多學校在進行數(shù)學教學的過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。具體來說就是教師仍舊還是課堂的主體，學生只是被動地去接受知識，使得學生在課堂中的主體地位并沒有被體現(xiàn)出來，整個教學過程完全是填鴨式地教學[2]。另外還存在的主要問題就是教師本身的教學方式比較單一，因此學生在課堂中其思維模式受到了一定程度上的束縛，沒有可以發(fā)揮和活動的空間。能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學的時候并沒有對學生的個性差異進行關注，將其基本的興趣愛好以及特長都忽略掉了，所以在教學的時候并沒有辦法將學生的創(chuàng)新型思維進行激發(fā)，也沒有培養(yǎng)起來學生們發(fā)現(xiàn)問題與好的解決問題的能力。

（二）教學過程缺乏生活化

在中職院校中學生一般的基礎水平都是比較低的，并且在學習上也沒有形成一個比較好的學習習慣，因此在進行問題分析和解決的時候缺乏相應的能力。通常情況下數(shù)學教師都是會直接將數(shù)學的知識以及基本的定義講授給學生，并沒有使用具有探索性質(zhì)的教學方式進行教學。另外，在這一過程中并沒有使用數(shù)學知識進行相應的引導，或者是將教學的方式變得更加具有趣味性。所以導致最終教師在課堂上所講授的內(nèi)容基本上都和學生的實際生活沒有太大的關系，學生的課堂注意力便很難集中，最終并不能培養(yǎng)起學生基本的數(shù)學思維以及解決數(shù)學問題的能力。

（三）教學內(nèi)容缺乏生活化

目前各個中職院校中所使用的數(shù)學教材都是不一樣的，所以其學生對于數(shù)學知識的掌握能力以及學習水平都存在著一定的差異。有的中職院校使用的數(shù)學教材非常簡單，基本上都是一些概念性的內(nèi)容，所以在教學的時候只要能夠掌握一定的概念就可以推斷出來相應的結論。另外教師在教學的時候使用到的教學方式相對來說也很傳統(tǒng)，在課堂練習上基本都是傾向于理論概念知識，和學生的實際生活并無相應的聯(lián)系[3]。有些中職院校中所使用的數(shù)學教材卻很復雜，甚至有的已經(jīng)超出了中職學生的基本水平，完全不符合學生的實際生活，使得在教學的時候困難重重。能夠發(fā)現(xiàn)這樣的教學內(nèi)容和中職學生的生活并不對稱，所以學生能夠?qū)嶋H進行應用的知識以及具體的內(nèi)容是非常少的，由此使得學生的學習情況和基本的培養(yǎng)目標完全不相符合，最終造成中職院校數(shù)學教學進入到一定的困境之中。

三、應用

（一）生活化教學內(nèi)容

中職院校的學生在數(shù)學教學課堂之中要將教師講授的內(nèi)容以及自身具體的生活情況結合在一起，這樣就能夠保證教學內(nèi)容可以向著生活化的方向進行。這一方式還能夠吸引學生對于數(shù)學學習的基本興趣，提升數(shù)學學習的積極性。從大體情況上來看，中職院校的學生自身的數(shù)學基礎非常薄弱，并且還沒有一個良好的學習習慣，所以說數(shù)學課本中的各項知識內(nèi)容對他們而言是有著非常大的困難的；另外這些學生對于數(shù)學知識的理解能力有限，所以在實際的數(shù)學學習中經(jīng)常會出現(xiàn)畏懼的心理，沒有數(shù)學學習的自信心。針對這樣的情況，對于數(shù)學教師來說要先從學生的實際生活上入手，然后結合中職院校學生的基本特征以及具體的興趣愛好等等，將這些內(nèi)容融入進數(shù)學知識之中去，這樣就能夠保證學生的學習興趣，提升其學習數(shù)學的自信心。比如在講解直線和直線的關系以及直線和平面的關系時，教師就可以將教室里相關的工具拿來舉例，比如說可以使用課桌、墻壁等等這些直觀的物體，這樣就能夠?qū)?shù)學課本中一些抽象性的概念變得更加直觀和形象。

（二）生活化教學語言

在教學的過程中，最重要的就是教師和學生雙方要使用語言來進行溝通，所以使用生活化的語言就能夠?qū)⑸罨慕虒W模式體現(xiàn)出來。在教學的時候，教師要時刻關注自己所使用的教學語言。具體來說就是要根據(jù)學生自身的特點以及專業(yè)的特征等，在數(shù)學課堂教學的時候?qū)⒆陨淼恼Z言內(nèi)容進行修飾，使其變得更加具有生活化，如此就能夠幫助學生加深對數(shù)學內(nèi)容的理解，更好地去掌握基本的數(shù)學知識，提升基本的學習能力[4]。比如在講解對角的概念的時候，因為學生們的數(shù)學基礎都比較薄弱，所以有時候會理解不清，因此就可以對概念中的一些重點詞匯進行著重分析。使用生活中的相應物體進行演示，就能夠幫助學生們?nèi)フ_和快速地理解相應的概念，也能夠加深其基本的印象。

（三）生活化教學環(huán)境

在對中職學生進行數(shù)學教學的時候可以利用這些學生比較好玩的特征，在教學課堂中融入進一些和生活相關的，具有趣味性的小游戲，這樣能夠調(diào)動課堂教學的氛圍，也能夠激發(fā)出來學生們積極參與課堂內(nèi)容教學的興趣，使學生發(fā)揮出一定的學習積極性。另外還可以將一些學生比較感興趣的案例引入到教學中去，使得學生的數(shù)學學習能夠建立在自身的日常生活之中。目前整個社會處在一個信息化的時代，原先那樣的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能夠適應當下的教學要求，所以在其教學的過程中，將實際生活融入進去，對一些生活化的教學素材進行合理使用是一件非常重要的事情。這時就可以將學生們平時比較熟悉和貼近生活的數(shù)學問題融入進數(shù)學練習中去，使學生感受到數(shù)學真正的價值所在。

四、結語

通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于課程改革的推進，原先傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)被被生活化的教學模式所替代。對于中職院校中的數(shù)學教師來說，必須要重視各項教學方式的運用，在教學的時候應該要開啟生活化的教學模式，保證能夠和其它的學科相互融合。在教學實踐之中，要將原先的填鴨式教學模式進行改進，將生活化的教學方式引入進去，這樣能夠調(diào)動起來學生學習的積極性以及學習興趣，增強學習自信心，從而在教學中將教學效果提升上去。

參考文獻：

[1]洪小娃.中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐研究[J].未來英才，2017，（19）.

[2]詹榕富.淺談中職數(shù)學課堂教學生活化的相關建議[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（05）.

（作者簡介：徐楚良，大學本科，中學高級教師，單位：湖南省臨湘市職業(yè)中專，研究方向：中職數(shù)學教學。）