激活生活體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然

呂春梅

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是產(chǎn)生心理體驗(yàn)的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，教學(xué)中把現(xiàn)實(shí)的素材用于學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定的生活情境中接受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí).新課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)不等于“接受”，而是在和諧的環(huán)境中“開(kāi)發(fā)”和“啟蒙”.數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而讓教學(xué)回歸自然.

一、營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，輕松愉悅的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的生活體驗(yàn).課堂氣氛是教師教學(xué)藝術(shù)直接體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn).因此，教師應(yīng)該營(yíng)造生活化體驗(yàn)的教學(xué)氛圍，這利于給學(xué)生打造一個(gè)發(fā)展自身潛力的平臺(tái)，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“混合性算術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)“當(dāng)下若你去一家超市，想買自己最愛(ài)吃的零食，需多少錢呢？”這瞬間激起了學(xué)生的興趣，有學(xué)生說(shuō)：“我買五袋面包，每袋一元，一共需五元.”“我想買四袋花生米及一包糖果.”然后要求學(xué)生算一下多少錢，要求其說(shuō)出答案與思路.隨后讓學(xué)生寫出它的運(yùn)算過(guò)程，在這樣真實(shí)的生活場(chǎng)景中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)算術(shù)也是十分有趣的，并且也體會(huì)到了數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義.生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用歌唱、游戲的方式，讓學(xué)生積極、大方、快樂(lè)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.因此，教師在說(shuō)話、情緒、心態(tài)等方面均要展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的敬重，關(guān)心，贊賞，認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，打造出一個(gè)安益的學(xué)習(xí)空間，減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力，使學(xué)生有價(jià)值感，讓他們有自信學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種互助、協(xié)調(diào)、自由、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛.

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)取材于我們的實(shí)際生活.但有趣的知識(shí)選入教材后就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到抽象、難懂.因此，教師在教學(xué)時(shí)可以變換地將教材里的內(nèi)容歸為實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相連，從而創(chuàng)設(shè)出“生活場(chǎng)景”.這樣，便能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而把數(shù)學(xué)學(xué)好.比如，在教學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一堂數(shù)學(xué)課時(shí)便這樣安排：“小朋友進(jìn)入校園，你可以看見(jiàn)門口兩邊放著很多盆花，那你能說(shuō)出每一邊有幾盆花嗎？?jī)蛇吂灿袔着杌?？”“今天大家初次到學(xué)校，你們均不認(rèn)識(shí)彼此，你清楚班內(nèi)的每個(gè)小組有多少同學(xué)嗎？全一個(gè)班共有多少名學(xué)生呢？一個(gè)年級(jí)共有多少學(xué)生呢？我想大家現(xiàn)在還不清楚這幾個(gè)問(wèn)題的答案，那么我們就應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從教材里找出解決方法，這便是數(shù)學(xué).生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，大家能樹(shù)立好好學(xué)數(shù)學(xué)自信嗎？”又比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“十的分成運(yùn)算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)出了一個(gè)分蘋果的游戲：“媽媽買十個(gè)蘋果，讓你把它分給弟弟與自己吃，你打算如何分？有何道理呢？”如此學(xué)生們?cè)谡n上十分積極，每名學(xué)生都認(rèn)真思考，不僅使學(xué)生對(duì)十的組成有了具體的了解，也在課上教學(xué)了“人文主義”思想.

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“人類對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了反感，琢磨不透的感覺(jué)，其重要的原因就是遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí).”在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因而，很難產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn).隨著新課改理念的普及，教學(xué)中多用“實(shí)際生活”為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，把生活材料、感悟與場(chǎng)景當(dāng)作主要的來(lái)源，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地去了解與體會(huì).比如，學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”一章后，就提出了這樣的問(wèn)題：“小芳將積蓄的八百元壓歲錢于2002年3月1日時(shí)在信用社存了一年，當(dāng)?shù)?004年3月1日時(shí)，他那獲得多少元錢？”這個(gè)的問(wèn)題，新穎生動(dòng)，十分接近生活，學(xué)生十分有興趣.他們用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地到鄰近的銀行詢問(wèn)利率、利息等概念，還和百分率知識(shí)聯(lián)系起來(lái).運(yùn)用查詢、統(tǒng)計(jì)、思索等方法，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也知道了金融知識(shí)，拓寬了眼界，進(jìn)而進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的意義.現(xiàn)實(shí)說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合學(xué)生生活情況，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、容易、實(shí)際，能產(chǎn)生一種深厚的內(nèi)心體會(huì)：生活中數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻圍繞著我們.這種內(nèi)心體會(huì)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有加深沉的愛(ài)好，并使學(xué)生更有興趣參加到課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生平日生活相連接起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.”我們知道，每名學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等各不相同.所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生搭建生活化的教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生的理解能力基本，對(duì)癥下藥，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，把教材中平淡的知識(shí)和學(xué)生的日常生活相融合.這樣，不但有利于學(xué)生掌握已學(xué)的知識(shí)，還體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而更喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科.比如，像“100-72”這樣的計(jì)算題，可以聯(lián)系日常生活中學(xué)生的購(gòu)物場(chǎng)景，給予學(xué)生思路：“媽媽拿了一百元錢去買衣服，買了一條七十二元的牛仔褲，媽媽該如何付款呢？”收銀員又該怎樣找錢呢？許多學(xué)生都有相似的購(gòu)物經(jīng)歷，都能回答：“媽媽拿一百元，收銀員要找二十八元.”這樣結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷來(lái)加強(qiáng)其對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完成教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激活學(xué)生的生活體驗(yàn).數(shù)學(xué)知識(shí)抽象邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中就是要把枯燥的數(shù)學(xué)教材變成生動(dòng)的生活實(shí)踐.這樣，才能使數(shù)學(xué)與生活相連，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活.所以，踐行生活化教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然的有效途徑.