淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

陳建華

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面存在著諸多問題.因此，為了提髙中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容的合理安排作為前提，以學(xué)生的興趣作為最終的導(dǎo)向，把握好初中與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)行分層教學(xué)，同時(shí)注重教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，并且在適當(dāng)時(shí)候正確運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)效性；興趣；過程評(píng)價(jià)

這幾年，中職學(xué)校吸收了大量的低質(zhì)量生源，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了很大的難度.在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教得很辛苦，但教學(xué)效果卻不理想；學(xué)生學(xué)得很痛苦，但掌握的內(nèi)容很少.雖然，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面存在著諸多問題，但作為教師不應(yīng)放棄學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

一、以教學(xué)內(nèi)容的合理安排作為前提

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容.為了更好地發(fā)揮中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的功能，教師必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué).其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了各專業(yè)必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得必需的、夠用的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)”.“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性.例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列、集合相關(guān)的知識(shí)；但是機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)把重心放在學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識(shí)上.這樣大部分學(xué)生既可以達(dá)到中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本要求，掌握必需的、夠用的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)”，又可以學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

二、以學(xué)生的興趣作為最終的導(dǎo)向

為了增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就要本著學(xué)生的興趣作為最終的導(dǎo)向，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.作為教師，要將中職數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活過程中，這樣他們更加能夠深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，明白數(shù)學(xué)很有用.比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“立體幾何初步”的內(nèi)容的時(shí)候，教師要脫離教材的局限，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)地梳理，聯(lián)想到生活中的一些幾何圖形，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入掌握這些內(nèi)容.在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不僅僅使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有了創(chuàng)新，而且也將中職數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效地結(jié)合到一起了，使得學(xué)生感受到中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、把握好初中與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)的延伸，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中務(wù)必把握好兩者之間的聯(lián)系.中職學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為熟悉并且記憶深刻，對(duì)中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易接受，但由于中職數(shù)學(xué)的有些知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的鞏固.因此，教師不僅要對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還應(yīng)放慢新知識(shí)的教學(xué)速度，引導(dǎo)學(xué)生接受初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，有助于教師安排教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在“立體幾何”的教學(xué)中，應(yīng)以初中學(xué)習(xí)的平面幾何作為基礎(chǔ)，對(duì)概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣.

四、實(shí)行分層教學(xué)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心.分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求.比如，講課時(shí)會(huì)有難題、中等題和簡(jiǎn)單題，提問時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考.這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭(zhēng)取早日追上來(lái)，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性，做到“因材施教”.

五、注重教學(xué)的過程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)準(zhǔn)確反映出教學(xué)信息的現(xiàn)狀，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題，以便針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題加以改進(jìn).因此，教師不能只針對(duì)結(jié)果作結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要對(duì)教學(xué)過程做出及時(shí)合理的教學(xué)評(píng)價(jià).在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，減少批評(píng)他們的次數(shù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心.

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)過程中，教師在適當(dāng)時(shí)候正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在很大程度上提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性.數(shù)學(xué)是一門知識(shí)深度、廣度以及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于中職數(shù)學(xué)而言，更是集數(shù)形關(guān)系于一身的學(xué)科.多媒體技術(shù)通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，化靜為動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠及時(shí)反饋信息，增加教學(xué)容量，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī).

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對(duì)中職數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性.因此，教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育觀念，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和措施，提髙中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能.

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