探究如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王治平 張璠

【摘要】伴隨信息時代的到來，越來越多的信息技術(shù)被人們應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.為此，本文在闡述信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合新人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)實例，具體分析怎樣充分發(fā)揮出信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在新課程教育改革的深入發(fā)展下，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法逐漸得到了教師的關(guān)注，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要.信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，能夠降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、距離，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效.第二，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.第三，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加充分的利用校內(nèi)外課堂資源，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況到網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和當前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗.

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識抽象、難以理解，怎樣提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性、有效性成為數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題.比如，在學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)“三角函數(shù)圖像變化”的時候，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解這節(jié)課的知識，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用幾何畫板教學(xué)軟件向?qū)W生展示振幅變換（A變化）、周期變換（ω變化）、相位變換（φ變化）這三種不同變換所對應(yīng)的函數(shù)圖像.信息技術(shù)支持下繪制的函數(shù)圖像生動形象，能夠加深學(xué)生對三種圖像不同變化的理解，激發(fā)學(xué)生對三角函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣.在高中立體幾何的學(xué)習(xí)中通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動的圖像，突破立體幾何學(xué)習(xí)重難點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）實現(xiàn)動態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重難點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠向?qū)W生展示立體化的凸顯，加強學(xué)生對形象和抽象關(guān)系的認識.比如，在學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)“橢圓的定義及其標準方程”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓的構(gòu)成以及橢圓和其他圓錐曲線的關(guān)系.再比如，在學(xué)習(xí)曲線、表格繪制、統(tǒng)計學(xué)分析等課程中涉及的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等都可以利用多媒體的形式來呈現(xiàn).比如，在學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”一課的時候，考慮到對單調(diào)性內(nèi)涵、性質(zhì)理解的困難，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示這樣的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖像，采用計算機來演示函數(shù)的變化趨勢，使學(xué)生能在實踐生活中體驗函數(shù)的存在.再比如，學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)對折立體圖形問題的時候，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地看到對折之后的幾何圖形，并加強對這些幾何圖像復(fù)雜變化的把握.信息技術(shù)在圖形展示中應(yīng)用，教師可以利用繪圖畫線功能、課件標注功能等向?qū)W生展示動態(tài)化的圖示，加強學(xué)生對立體圖形旋轉(zhuǎn)的了解，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（三）形象的展示課堂教學(xué)

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)融合了動畫、圖像、聲音等，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用計算機能夠向?qū)W生展示動態(tài)化的教學(xué)活動，在聲音、圖像的應(yīng)用下刺激學(xué)生的大腦皮層，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認識，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體.比如，在學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示”一課的時候，教師可以利用Powerpoint制作動態(tài)化的平面向量課件，學(xué)生在通過探索分析之后發(fā)現(xiàn)了平面向量的概念，加強了對平面直角坐標系的認識，實現(xiàn)了直觀化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).再比如，學(xué)習(xí)“空間四邊形”的時候，教師在黑板上畫出了空間四邊形的平面直觀圖，讓學(xué)生通過觀察圖像發(fā)現(xiàn)四邊形的兩條對角線是相交的.同時，在教學(xué)中教師還用三維立體圖形和幾何畫板向?qū)W生展示了基本圖像，通過添加條件深化學(xué)生對平面四邊形的認識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀察能力和思維能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，伴隨新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種發(fā)展的必然，教學(xué)效果良好.為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師在明確教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的信息技術(shù)形式，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效.

【參考文獻】

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