簡(jiǎn)論交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周國(guó)一

【基金項(xiàng)目】該文是河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》后續(xù)研究成果，課題編號(hào)（2015）-JKGHYB-0493.

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富的教學(xué)資源和很好的兼容性，有利于搭建學(xué)用平臺(tái)

交互式電子白板系統(tǒng)自帶豐富的資源庫(kù)，庫(kù)中存放有各種教學(xué)軟件、音像資料等，教師可以根據(jù)所需靈活方便地到庫(kù)中隨時(shí)調(diào)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量.交互式電子白板集傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)為一身，一方面，繼承了黑板的書寫功能，另一方面，又克服了多媒體課件只能展示的缺點(diǎn).比如，可以用電子筆進(jìn)行勾畫和書寫，也可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放、遮罩等，增加課堂信息密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間.交互式電子白板能與各種軟件很好地兼容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所生成問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將其通過(guò)白板的書寫功能融入課件中，使教學(xué)中的“精彩生成”成為課件的有機(jī)組成部分，還可隨時(shí)添加到自建庫(kù)中，供以后參考借鑒.自帶資源和“外來(lái)”資源的緊密銜接，搭建了學(xué)用平臺(tái)，以便于更好地服務(wù)于教學(xué).

（二）重點(diǎn)強(qiáng)化與動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有高度的概括性和抽象性，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但有時(shí)收效甚微.借助于電子白板的強(qiáng)大功能，可以對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、放大、聚焦、截圖等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求.也可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的畫面，動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破.還可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡.

（三）各種素材切換自如，有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行組織、編輯、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前表現(xiàn)、展示和合作的機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)、積極探索的能力和意識(shí).電子白板也可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型相對(duì)單一枯燥的問(wèn)題.這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成.

（四）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，有利于教師調(diào)控教學(xué)

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)效果.交互式電子白板自帶電子投票器，適用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題和判斷題，內(nèi)部系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計(jì)得出答題情況，便于教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略.電子獎(jiǎng)狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，獲得一張新奇有趣的電子獎(jiǎng)狀，對(duì)他們是一種莫大的鼓舞.此外利用白板的隨意拖動(dòng)功能，還能拖出笑臉、大拇指等獲獎(jiǎng)圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性.經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，白板可以統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)獲得電子獎(jiǎng)狀和獲獎(jiǎng)圖片的數(shù)量，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，不失為一種既客觀又科學(xué)的手段.

（五）儲(chǔ)存教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

交互式電子白板的儲(chǔ)存功能，可以將教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存起來(lái)，形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，便于教師幫助學(xué)生分析思維過(guò)程，也為今后的授課、反思提供參考.白板的回放功能，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.“講臺(tái)”不再由教師獨(dú)占，而成了教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步的美麗舞臺(tái).

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的誤區(qū)

（一）電子白板功能等同于演示器

有的教師把電子白板的功能等同于單純的演示器，一節(jié)課就是演示課前制作的PPT，觸摸代替了鼠標(biāo)，電子筆代替了粉筆，幾何畫板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的直尺，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì).有的教師認(rèn)為白板技術(shù)運(yùn)用的越多越好，課堂上一會(huì)兒切換、一會(huì)兒拉幕、一會(huì)兒圖形拖拽，恨不得把電子白板所有功能都演示運(yùn)用一遍，使教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，也弱化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握.有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合.

（二）電子白板展示等同于學(xué)生思維

課堂上，一些教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，以展示解題思路代替學(xué)生思維，認(rèn)為播放了解題思路或公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生就掌握了，殊不知學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的慢過(guò)程.電子白板輔助課堂的快節(jié)奏、高密度特點(diǎn)與學(xué)生的慢思維形成矛盾，造成了學(xué)生思維與教學(xué)過(guò)程不同步的現(xiàn)象.

（三）電子白板應(yīng)用等同于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)中，有的教師過(guò)多注重白板內(nèi)容的變換，忽視課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮，如教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問(wèn)的策略等.有的教師過(guò)多注重了白板的展示，忽略了對(duì)主干知識(shí)的梳理和回放.有的教師則完全圍繞著“定型”的課件講課，以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“生成”，在演示過(guò)程中學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，參與率比較低，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng).

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板的出現(xiàn)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的教學(xué)資源得到了充分的發(fā)揮和應(yīng)用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩.我們只有合理應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（4）：22-28.