淺析移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張遠(yuǎn)生

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展、普及及應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象.電子信息技術(shù)的發(fā)展使得移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式得以廣泛應(yīng)用.為了分析移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑及應(yīng)用方式，筆者針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析.

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)主要是指一種在移動計(jì)算設(shè)備的幫助下能夠在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算機(jī)設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生與教師之間的溝通交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會，它是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化、移動化的學(xué)習(xí)方式，具有便利性、互動性、靈活性、實(shí)效性等特點(diǎn).隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全方位的發(fā)展及進(jìn)步[1]，在學(xué)習(xí)信息、資源及服務(wù)等方面發(fā)揮著較為重要的意義及作用，將無線通信設(shè)備作為獲取手段的學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考提供便捷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升.本次觀察為了分析移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方式及途徑，筆者首先針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了分析及研究.

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的理論知識掌握能力較好，但缺乏運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題及實(shí)踐運(yùn)用的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及提高.多數(shù)學(xué)生在課堂上遺留下來的問題受到時間、地點(diǎn)及教學(xué)資源的限制出現(xiàn)問題堆積現(xiàn)象，加上數(shù)學(xué)屬于一門銜接性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一旦長時間處于問題堆積的狀態(tài)將會嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率.通過多元化的移動學(xué)習(xí)模式，能充分利用空余時間，實(shí)現(xiàn)想學(xué)就學(xué)、隨時可學(xué)的愿望.因此，有效的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用方式顯得尤為重要.

二、移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑及應(yīng)用方式

（一）利用移動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師可以在網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)模式中獲取較多的信息支持及數(shù)據(jù)支持，將單純課本、教材中的不足之處及漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，方便教師在教學(xué)過程中進(jìn)行資料的查找.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將移動學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式快速進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識、理論及相關(guān)概念的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中合作探究及例題精講、課后練習(xí)鞏固與拓展延伸.

（二）移動學(xué)習(xí)是改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性在體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)交互性，通過屏幕廣播讓所有學(xué)生看到教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的知識傳達(dá).在教學(xué)過程中教師還可以將教學(xué)過程錄制下來，供學(xué)生們在課后針對不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看及分析，促進(jìn)學(xué)生深入了解知識.如在進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在屏幕上繪制二次函數(shù)y=-2（x-1）2+3與y=-2x2的圖像，用函數(shù)圖像動畫效果將圖像的變換過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將整個曲線的形態(tài)及系列的圖像的變化具體化、形象化，利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，不僅提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還加快了教學(xué)節(jié)奏[2].

（三）利用移動學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善評價機(jī)制

隨著新課程改革的發(fā)展及教育體制改革的進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生們積極主動參與教學(xué)活動中去，將學(xué)生們在移動學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來，注重學(xué)生的自主及合作意識，教師給予學(xué)生的綜合評價，在移動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還應(yīng)將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生與教師之間溝通交流的進(jìn)步.此外，教師還應(yīng)不斷完善及改變評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)步，教師在編輯及設(shè)計(jì)課外作業(yè)及測試卷時應(yīng)利用平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為橋梁，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，利用電腦對數(shù)學(xué)中的客觀題型進(jìn)行批改查閱，一定程度上減輕了教師的工作量，讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松，加快了批改試卷的速度及效率.在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)方面顯得十分準(zhǔn)確，還可以將學(xué)生們的考試成績利用數(shù)據(jù)表、統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生把握自己不足之處，不斷進(jìn)行強(qiáng)化[3]，還有利于學(xué)生了解自己的成績.

三、結(jié) 語

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)在日常的教育教學(xué)中已不再罕見.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施移動學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)效率的提升具有一定的促進(jìn)意義，移動學(xué)習(xí)一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生在課堂、課后自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式及教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫紅偉，王巧紅.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（3）：203.

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[3]覃霖彬.淺析網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（32）：63-64.