高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

趙麗

【摘要】本文首先介紹了“以人為本”的教學(xué)模式的益處，然后對(duì)具體的、符合當(dāng)今時(shí)代要求的具體教學(xué)方法進(jìn)行闡述，希望對(duì)高職數(shù)學(xué)教育有所幫助.

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

一、轉(zhuǎn)變傳授式教學(xué)為以人為本的教學(xué)

將以往的“以教師為中心”“以書本為中心”“以考試為中心”式的傳授式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)生為中心”的教學(xué).這種教學(xué)方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.只有以學(xué)生和教師對(duì)話的形式教學(xué)，才能體現(xiàn)出“以人為本”的中心思想，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、追求新知以及獨(dú)立思考的能力[1].

這個(gè)年齡的學(xué)生心思比較細(xì)膩，思維卻很活躍.由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)，教師盡量避免當(dāng)面批評(píng)其對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤.遇到相對(duì)理解能力差的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)他去創(chuàng)新求異，多以溫和的語氣去教育他們，而不是教訓(xùn)他們.教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)盡量營造民主氣氛，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重每名學(xué)生的提問和回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志[2].

例如，在學(xué)生回答完問題時(shí)，盡量以各種角度去對(duì)學(xué)生的回答做出鼓勵(lì)或者鞭策，因材施教.從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，需要耐心地引導(dǎo)和關(guān)注：“嗯，好，A是這樣思考的，有哪些同學(xué)覺得有道理.”“好，B是這樣回答的，也有他的道理，好，請(qǐng)坐.”“哇，C是從多個(gè)方面多個(gè)角度驗(yàn)證的，而且答案都是唯一一個(gè)，大家說他回答的好不好……那好，C以后可以站到我這一邊當(dāng)陪審團(tuán)了.”而不應(yīng)該說“你不用回答了，這題太難了，你簡單的都不會(huì)呢.”等等，盡量避免扼殺學(xué)生的求知欲.

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新品質(zhì)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新欲望

高職的數(shù)學(xué)相對(duì)初中可能有些乏味，為了增添學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該盡量尋找有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，或者激發(fā)其好奇心的學(xué)習(xí)方法[3].例如，數(shù)學(xué)教師利用多媒體教室上數(shù)學(xué)課，課程的結(jié)尾，學(xué)生們打開一個(gè)游戲，在考學(xué)生有關(guān)拋物線的準(zhǔn)確性與否，“enter”鍵按下的時(shí)候，即發(fā)射大炮，看看誰把在海中移動(dòng)的軍艦射中.這就是鍛煉將理論與實(shí)際相結(jié)合的最好辦法，學(xué)生們一定會(huì)十分認(rèn)真地完成，并且將一些其他的參考方式加進(jìn)來.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確畫圖

筆者認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還需要加進(jìn)一定的畫圖技巧，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)W生不理解問題，但是可以通過畫圖得到正確的答案.然后，根據(jù)所學(xué)過的定式或者其他概念，逆向去推理.這樣不但鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)又對(duì)已學(xué)知識(shí)溫故了一遍，然后創(chuàng)新.

例如，求極限.可以通過已知信息畫坐標(biāo)，然后根據(jù)現(xiàn)有的點(diǎn)來判斷函數(shù)曲線的走向，和以前學(xué)過的那些知識(shí)比較相像，最后利用逆向思維，進(jìn)行推理，得到無限大或者無限小的值.

三、精設(shè)教學(xué)途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心.學(xué)生的創(chuàng)新思維主要在：教師的講解上有創(chuàng)新理解；發(fā)現(xiàn)不同的講解或者其他方法；用學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)新性地解決問題.這里就對(duì)教師有了更高一層的要求，那就是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課的過程應(yīng)該有個(gè)較為創(chuàng)新的過程.

發(fā)現(xiàn)和找到數(shù)學(xué)題的本質(zhì)，進(jìn)行自我出題.在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該示范和鼓勵(lì)學(xué)生怎樣進(jìn)行自我問答式學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生開始從被動(dòng)到主動(dòng)去真正思考書本上的內(nèi)容，還可以起到幫助其解決生活中的問題的作用，有利于激發(fā)其思維和創(chuàng)造力.教師應(yīng)該提倡學(xué)生利用反證法去解題，這樣不但利于學(xué)生自我解決、分析問題，而且也鼓勵(lì)了其創(chuàng)造性思維的釋放與擴(kuò)散.

鼓勵(lì)質(zhì)疑，善于探究.質(zhì)疑是思維的必經(jīng)之路，同時(shí)也是創(chuàng)新的開始.鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的質(zhì)疑，將學(xué)生們引導(dǎo)到可以自己解決問題的境地，這才叫成功的教學(xué).

直覺判斷，大膽猜想.直覺判斷蘊(yùn)含著的是學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合效果，而大膽猜想則是學(xué)生自我的創(chuàng)新思維的體現(xiàn).

四、總 結(jié)

新時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要求高職數(shù)學(xué)教師提高自身素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行更切合實(shí)際的思考和考慮，提升和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，數(shù)學(xué)用的是活思維，而不是死框架，應(yīng)該從傳授式教學(xué)模式更改為行為導(dǎo)向式教育，使其在樂中學(xué)，在學(xué)中作樂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王正萍.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：67-72.

[2]斯彩英.基于高職生可持續(xù)發(fā)展能力提升的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的調(diào)查[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（5）：54-57.

[3]松嘎朗杰.淺談高職教育中如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].中國校外教育，2016（27）：149.