基于發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程的改革與實踐

柳州職業(yè)技術(shù)學院 李海青

我國高等職業(yè)教育近年來得到了越來越多的重視，也從德國、新加坡、美國等國家學習了大量的職業(yè)教育經(jīng)驗。中德職業(yè)教育汽車機電合作項目就是利用德國在汽車領(lǐng)域的技術(shù)和經(jīng)驗儲備，在我國建立適用于德系汽車的機電技能型人才培養(yǎng)培訓標準及相關(guān)認證體系而共同開展的項目。本文以發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程為例，對課程的發(fā)展和改革進行分析，為兄弟院校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

1 發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教學內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)不合理。汽油機和柴油機有些內(nèi)容重復，有些還講老式的化油器和噴油器等，許多實訓項目不符合當前的實際工作需求。

（2）實訓室利用率不均衡，開設(shè)項目單一。在實訓項目的開設(shè)方面，大多以已有設(shè)備情況和教師能力為參考，實訓項目單一陳舊，沒有考慮到實際工作、競賽標準及職業(yè)資格鑒定等。不少實訓室專門為特定的課程所服務(wù)，會呈現(xiàn)某一學期實訓室使用頻繁，設(shè)備維護不及時，而另一學期實訓室閑置的情況。

（3）教學方法與內(nèi)容不匹配。近年來，“一體化教學”“行動導向教學”和“項目教學法”等屢屢被提及，在教學中也取得了一定的效果。但是不少教師在課堂上仍然習慣采用“講解理論+指導實訓”的方式進行教學，沒有依據(jù)教學內(nèi)容與學生學習情況采用相應有效的方法進行教學，限制了學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

2 發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程教學內(nèi)容的重構(gòu)

發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程綜合了“汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修”與“柴油機電控系統(tǒng)檢修”兩門專業(yè)核心課程，整個發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程將貫穿兩個學期的學習。從專業(yè)內(nèi)容上講，汽油機與柴油機技術(shù)相互疊加，目標要求由淺入深，每個任務(wù)都來源于目前最實際的工作需求。發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程設(shè)計見表1所列。

表1 發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修課程設(shè)計

續(xù)表1

3 教學方法

（1）按由新手到專家、由簡單到復雜、由單項到綜合的原則，分層組織教學內(nèi)容（圖1）。

（2）每個學習任務(wù)的教學實施都基于行動導向的“咨訊→計劃→決策→實施→檢查→評估”6步法教學來進行組織教學（圖2）。

4 教學評價

本課程考核以提高學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力為本位，以客戶委托為基礎(chǔ)，從個人能力、專業(yè)能力、社會能力和方法能力等4個方面對學生進行考核評價，通過考核評價的相關(guān)數(shù)據(jù)，可進一步掌握學生的狀態(tài)，努力研究教學規(guī)律，不斷改進教學內(nèi)容教學方法和手段。學生也可以根據(jù)自身的能力評價在以后的學習工作中有重點、有方向的學習，對后期教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力、綜合應用的能力和職業(yè)能力也有指導意義。

圖1 各學習情景教學方法的應用及教學目標

圖2 6步法教學法示意