論如何做好小學(xué)后勤管理工作

劉偉忠

摘 要：學(xué)校管理是一套復(fù)雜的社會分工，它由教育與后勤兩套系統(tǒng)組合而成，教育工作主要就是指教師教書育人的各項組織活動，比起教育工作，后勤工作更加復(fù)雜，它由人、財、物三部分組成，我們甚至可以把教育工作以外的其他工作都納入后勤工作之中，科學(xué)有序的后勤工作可以確保教育工作順利開展，它可以確保教師與學(xué)生的利益得到保障，由此可見后勤工作至關(guān)重要，本文就如何做好小學(xué)后勤管理工作進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 后勤管理工作 策略

小學(xué)后勤工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它涉及人、財、物、時（間）、空（間）、信（息）等要素，好的后勤工作能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，有助于學(xué)校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。后勤工作為學(xué)校的日常工作提供保障，確保學(xué)校各項工作順利推進(jìn)。后勤工作包含學(xué)校的財務(wù)、人力資源管理、各項教育教學(xué)設(shè)備的采購與維護(hù)等，可以稱之為“事無巨細(xì)”，為此后勤工作在具體的執(zhí)行過程中面臨著諸多問題，需要依次解決。鑒于此，學(xué)校管理者要充分的重視后勤工作的重要性，不能“顧此失彼”，重視“教育”而忽視“后勤”。

一、小學(xué)后勤管理工作的價值

后勤工作是學(xué)校日常工作的組成部分，而學(xué)校是教書育人的重要場所，后勤工作人員是學(xué)校的工作者，因此也承擔(dān)著教書育人的使命，學(xué)生同樣會把后勤工作人員視為“老師”。后勤工作人員在校期間的言行舉止，都對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用，盡管他們并沒有走上講臺，給學(xué)生傳遞知識，可是他們嚴(yán)格律己，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，克己奉公，盡職盡力的工作態(tài)度影響著學(xué)校學(xué)生，學(xué)校管理者要嚴(yán)格要求后勤工作人員，規(guī)范他們的言行舉止，讓每一名后勤管理者都可以充分發(fā)揮“立德樹人”的價值。除了對學(xué)生的教育價值以外，后勤工作更為重要的作用就在于“保障”二字，它可以確保學(xué)校的規(guī)章制度得到貫徹落實，確保學(xué)校為學(xué)生提供安全可靠的學(xué)習(xí)場所，確保教師的課堂教學(xué)工作順利開展。

二、做好小學(xué)后勤管理工作的策略

（一）要有較高的道德素質(zhì)

學(xué)校后勤服務(wù)人員并不是專職的教育工作者，很多人都沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和教育心理學(xué)，“立德樹人”的觀念并沒有形成，盡管后勤工作人員可以順利地做好本職工作，卻不懂得如何與學(xué)生打交道，如何用自己的言行舉止影響學(xué)生。為此學(xué)校管理者要組織后勤人員開展各項學(xué)習(xí)活動，學(xué)校邀請知名的專家和學(xué)者走進(jìn)學(xué)校，給后勤人員講解有關(guān)“師德建設(shè)”的相關(guān)知識內(nèi)容，幫助后勤人員塑造科學(xué)的教育理念，提高自身的道德修養(yǎng)，確保每一名后勤人員在校期間都可以嚴(yán)于律己，起到模范示范的作用。

（二）過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合

在以往的后勤管理工作中，學(xué)校管理者只注重制定目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展各類考核工作，而這里的目標(biāo)是以“靜態(tài)”的形式存在于教育工作中的，從傳統(tǒng)的后勤管理理念來看，目標(biāo)管理就是需要后勤工作人員共同努力后所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將它理解為某種結(jié)果。這種靜態(tài)的目標(biāo)管理模式并不利于后勤工作的開展，它缺乏靈活性，無法于時代的發(fā)展聯(lián)系在一起，為此學(xué)校管理者要更新傳統(tǒng)理念，不僅重視目標(biāo)管理，還要意識到過程管理的重要性。過程管理是以動態(tài)的形式存在于后勤工作中的，比起目標(biāo)管理，它更具有靈活性和時代意義，過程管理對于后勤工作人員的要求充滿了“變數(shù)”，它根據(jù)學(xué)校工作的需求，結(jié)合黨和國家的各項方針政策和遇到的各類社會熱點問題，隨時隨地向后勤管理者提出具體的要求。為此在后勤管理的目標(biāo)體系設(shè)置中，學(xué)校管理者要把過程管理與目標(biāo)管理結(jié)合起來，充分的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高后勤管理質(zhì)量。具體來看，圍繞過程管理可以設(shè)置階段性的目標(biāo)，即要求后勤管理者在某個時期需要達(dá)到的基本技能，而目標(biāo)管理就是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，它在一段時間內(nèi)是不會輕易發(fā)生變化的，相對而言具有穩(wěn)定性，過程管理要圍繞目標(biāo)管理設(shè)置，把目標(biāo)管理拆分成若干個具體的工作任務(wù)和發(fā)展階段，通過完成每一個具體的任務(wù)，來實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

（三）要以人為本

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，強調(diào)了對人的尊重，在后勤管理中，學(xué)校管理者要充分地考慮到后勤工作人員的實際情況，人性化的開展管理。首先要對所有學(xué)校管理者一視同仁，不能仰視學(xué)校的教育工作者，更不能俯視學(xué)校的食堂、物業(yè)等后勤人員，要讓后勤人員取得與教育工作者同樣的地位，讓他在校期間得到充分的尊重；其次，要把“人性化”融入后勤管理中，讓管理變得更有溫度，要記住員工的生日，每當(dāng)員工過生日時，學(xué)校要搭配一束鮮花和一盒蛋糕，以此來體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷；每年都要組織學(xué)校后勤人員去參觀旅游，增強學(xué)校員工的凝聚力，提升后勤人員的幸福指數(shù)。

（四）引入競爭機制

學(xué)校承擔(dān)著教書育人的工作，而教書育人正是社會廣泛關(guān)注的內(nèi)容，因此它始終占據(jù)在市場的“需求端”，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，都具有廣闊的生源，因此學(xué)校的各類工作人員收入相對穩(wěn)定，沒有壓力和危機感。當(dāng)然，學(xué)校教師是教書育人的工作者，他們承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，家長的各項要求和學(xué)校要求的多種壓力，在私立學(xué)校，很多教師的薪資待遇與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，而后勤人員卻沒有這類壓力，久而久之，后勤工作人員就丟掉了工作的積極性，丟掉了工作的激情。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校管理者要把競爭機制引入到后勤工作中，羅列對后勤工作人員的各項考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行，如果后勤人員不能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)就要扣發(fā)員工的薪資待遇；同時，要建立垂直上升渠道，給更多的年輕工作人員提供發(fā)展的機遇，讓整個后勤隊伍都保持著強烈的進(jìn)取心，如果負(fù)責(zé)財務(wù)的分管領(lǐng)導(dǎo)在工作中頻繁出錯，甚至出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，而某財務(wù)人員工作兢兢業(yè)業(yè)，獨自承擔(dān)著巨大的工作壓力，可以把壓力化為動力，優(yōu)秀的完成各類工作任務(wù)，那么就讓原有的財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)直接降到基層，做最普通的財務(wù)工作，而讓在工作中任勞任怨，有優(yōu)異表現(xiàn)的年輕員工擔(dān)任財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，確保財務(wù)工作的活力。把競爭引入后勤工作，可以充分地調(diào)動后勤人員的工作積極性，提高后勤工作的效率，為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。

結(jié)語

后勤工作并不是一成不變的，而要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，靈活地做出調(diào)整，后勤管理工作就是要提高后勤工作的效率，確保后勤工作充滿創(chuàng)造力，為此學(xué)校管理者要積極的研究管理策略，全面提高管理水平，確保學(xué)校各項后勤工作邁上新的臺階。

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