拉斯卡理論在高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用

汪國昌

[摘 要] 拉斯卡系列教學(xué)理論是以心理學(xué)為依托，通過調(diào)動教學(xué)對象的心理動能達到增強教學(xué)實效的目的。拉斯卡系列教學(xué)理論的方法分類依據(jù)是心理學(xué)中新行為主義理論，即“刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論”，歸類為四種基本的教學(xué)方法，分別是呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法和強化方法。將拉斯卡系列教學(xué)理論應(yīng)用于高校軍事理論教學(xué)，能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，形成“心理學(xué)—高校軍事理論”雙課程聯(lián)動的新形態(tài)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 拉斯卡理論；高校；軍事理論教學(xué)

一、拉斯卡系列教學(xué)理論的概念與特點

美國教育家拉斯卡說：“教學(xué)方法就是教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序?！痹谒磥?，透過新行為主義中的學(xué)習(xí)理論，即“刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論”而創(chuàng)設(shè)出來的好的教學(xué)流程應(yīng)該是：教學(xué)方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)刺激，進而激發(fā)出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在他的系列研究中，依據(jù)在實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法，即：呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法和強化方法。呈現(xiàn)方法主要是指教師通過聲音、文字、圖像以及媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容或是要表達的意義展示給教學(xué)對象，使其能夠接受到的方法和途徑；實踐方法是指教師通過示范模擬、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境解決問題，幫助學(xué)生掌握知識和技能，形成實踐能力的一種教學(xué)方式；發(fā)現(xiàn)方法是美國認知主義心理學(xué)家杰羅姆·S.布魯納提出，旨在要求學(xué)生在教師的認真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理；強化方法來源于強化理論，是美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人提出的一種理論，也叫操作條件反射理論、行為修正理論，主張進行針對性的刺激，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果之間的關(guān)系，而不是突出激勵的內(nèi)容和過程。具體四種方法的比較如表1。

通過以上的描述不難看出，拉斯卡教學(xué)方法主要是以心理學(xué)為依托，通過調(diào)動教學(xué)對象的心理動能達到增強教學(xué)實效的目的。其中，運用呈現(xiàn)方法的時候可以積極借用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)課件的制備和課堂環(huán)境氣氛的營造；運用實踐方法的時候可以依托校內(nèi)外的資源拓展課程教學(xué)空間；運用發(fā)現(xiàn)方法的時候可以結(jié)合互動式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂加以實現(xiàn)，強化學(xué)生作為教學(xué)主體的參與性和主動性；運用強化方法的時候可以利用條件反射心理現(xiàn)象對學(xué)生進行獎勵刺激，同時利用榜樣力量引領(lǐng)學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果。

二、拉斯卡系列教學(xué)理論應(yīng)用于高校軍事理論教學(xué)的意義

拉斯卡系列教學(xué)理論的優(yōu)勢在于突出了實踐教學(xué)的重要性。高校軍事理論課程內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活還是存在一定距離的，比如國防法規(guī)、射擊學(xué)原理、軍事地形與野戰(zhàn)生存、中國人民解放軍共同條令等這些知識在平時生活中難以接觸到，所以學(xué)生會對課程產(chǎn)生較強的陌生感。另一方面，中國軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等這些知識有的比較抽象，有的知識點覆蓋十分廣，對于學(xué)生來說，理解起來存在一定的困難。因此，采用實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式是更好的選擇。從這個層面來說，拉斯卡系列教學(xué)理論的應(yīng)用有利于提高高校軍事理論教學(xué)的實際教學(xué)效果。

拉斯卡系列教學(xué)理論的方法分類依據(jù)是心理學(xué)中新行為主義理論，即“刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論”，將其應(yīng)用于高校軍事理論教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“心理學(xué)—高校軍事理論”雙課程聯(lián)動的新形態(tài)教學(xué)模式。

三、拉斯卡系列教學(xué)理論在高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用

將拉斯卡系列教學(xué)理論應(yīng)用于高校軍事理論教學(xué)，可以建構(gòu)四個模塊的教學(xué)體系。

第一模塊，利用呈現(xiàn)方法教學(xué)。按照該方法的指引，能促使教師自覺籌備制作和完善教學(xué)資料?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用十分適合這個模塊。比如在教學(xué)《軍事思想》第二節(jié)《毛澤東軍事思想中有關(guān)人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》時，可以制作PPT，利用視頻資料和動畫演繹運動戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)和游擊戰(zhàn)，使該部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動直觀，打破了純理論教學(xué)的枯燥無趣，更利于學(xué)生吸收。

教師還應(yīng)該調(diào)整板書呈現(xiàn)方式，比如適當(dāng)增加圖畫和表格的比例，使知識的呈現(xiàn)更豐富多元。比如在教學(xué)《我國周邊安全環(huán)境》《國際戰(zhàn)略環(huán)境》等章節(jié)時，可以用三分之一到二分之一的黑板繪制區(qū)域地圖，使整個黑板呈現(xiàn)出圖文并茂的豐富感，吸引學(xué)生。

第二模塊，利用實踐方法教學(xué)。利用這種教學(xué)方法，可以將軍事理論課程的第一課堂與校團委開設(shè)的第二課堂打通，把軍事理論課中的某些章節(jié)內(nèi)容設(shè)計成現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場實踐考察。比如在第一章節(jié)《國防概述》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠?qū)赖闹匾該碛兄庇^的認識，可以把學(xué)生帶到虎門銷煙遺址、林則徐博物館等歷史遺址或紀(jì)念場所進行現(xiàn)場教學(xué)，告訴學(xué)生在沒有國防或者國防力量薄弱的年代，中國是怎樣的飽受欺凌和壓迫，通過強烈的古今對比，激發(fā)學(xué)生的國防意識和愛國熱情，使學(xué)生真正理解國防是國家防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛(wèi)國家主權(quán)，保衛(wèi)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，維護國家安全而進行的軍事以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面的活動。

第三模塊，利用發(fā)現(xiàn)方法教學(xué)，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的重要性。課堂上，師生可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生上講臺講，教師在下面聽。通過鼓勵學(xué)生積極準(zhǔn)備演講稿、排練國防教育小品、制作微電影等，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識徹底消化，內(nèi)化成自己的行動指引。比如在教學(xué)《國防建設(shè)》和《中國武裝力量》這兩個章節(jié)時，可以組織學(xué)生自己動手制作展現(xiàn)我國國防建設(shè)輝煌成果和中國武裝力量發(fā)展的微電影、微視頻，使學(xué)生在搜集和制作微電影、微視頻過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識，潛移默化地接受國防教育。

第四模塊，利用強化方法教學(xué)。該方法重在使用激勵來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。這個激勵可以是對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果進行評比，對優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，對落后的學(xué)生進行鼓勵，這樣會使課堂教學(xué)效果更加突出。

比如，《軍事地形與野戰(zhàn)生存》需要學(xué)生了解和掌握的內(nèi)容包括野戰(zhàn)生存技巧，其中涉及方向判定和行進方法、野外常見疾病的防治等知識。對于這些應(yīng)用性較強的知識，在授課過程中前期，教師可以制作教學(xué)道具或者PPT，使學(xué)生對于治療疾病的藥品、野外生存的環(huán)境等都有一定的了解；中期可以把學(xué)生編組，每組6～8人，組與組之間進行對抗性的游戲演練，游戲的主題是“火眼金睛”（主要操作方式為提供教學(xué)前期的道具或者PPT，讓學(xué)生現(xiàn)場指認，在規(guī)定的時間內(nèi)認出數(shù)量多的組獲勝），通過游戲的開展，最后由初賽到?jīng)Q賽，決出冠軍組，并予以獎勵；后期要求獲得冠軍的組進行教學(xué)分享，把自己對該段課程的學(xué)習(xí)與同學(xué)們做一個經(jīng)驗交流，重點是分享自己是如何消化并記憶這些知識點的。

將拉斯卡系列教學(xué)理論應(yīng)用到高校軍事理論教學(xué)中，能有效地推動高校軍事理論課程教學(xué)的發(fā)展，高校軍事理論教師需深入研究該理論，在實踐中發(fā)展和創(chuàng)新拉斯卡系列教學(xué)理論。

參考文獻

[1]謝建民.談強化理論在班級管理中的應(yīng)用[J].教師，2012，（21）.

責(zé)任編輯 萬永勇