關(guān)于運用語文自制教具滲透工匠精神的探索

周揚

摘要：國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出大國工匠精神的概念，受到了廣泛的關(guān)注，產(chǎn)生了較大影響。本文從中職語文教育中自制教具的角度出發(fā)，探討了工匠精神在其中的滲透與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職語文 自制教具 工匠精神

一、工匠精神概述

工匠精神是指以中國古代優(yōu)秀的匠人為原型和源泉的匠人精神。具體表現(xiàn)為技藝精湛的專業(yè)精神，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度精神，專業(yè)專技的專業(yè)精神，精益求精的進取精神。這種大國工匠精神蘊含著中國幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的積淀，蘊含著無數(shù)圣人先賢的智慧和思想結(jié)晶，蘊含著現(xiàn)代中華兒女的不懈追求和孜孜以求的探索。

二、技工院校語文課教學(xué)中工匠精神滲透的欠缺

1.與專業(yè)技能銜接不夠

職業(yè)教育本身具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立學(xué)生能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！罢Z文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的目標(biāo)，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)。理科生的教學(xué)重點在于對說明文等的篩選信息的能力培養(yǎng)；文科類的學(xué)生可側(cè)重于文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)等。但對于應(yīng)用文的寫作教學(xué)，所有專業(yè)的學(xué)生都必須要掌握，因為這跟學(xué)生將來適應(yīng)社會所必須要有的基本能力相關(guān)，例如請假條、收據(jù)、總結(jié)、報告等的正確書寫。

語文其實是一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生動手要求不高，而職校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是需要動手去操作，這樣理論課的學(xué)習(xí)就顯得有些枯燥乏味，所以在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的屬性，深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的職業(yè)元素，只要找準(zhǔn)與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的部分，就可以找出語文教學(xué)的突破口，從而進行精細化教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的充分融合。

例如，在講授《景泰藍的制作》一課時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些工具來模仿景泰藍制作的過程，通過模仿制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金一系列制作工序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)瑰寶的思想感情。模仿景泰藍制作非常適合幼師專業(yè)、模具加工專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過這種模仿制作豐富了課堂教學(xué)，讓學(xué)生們動起來，在動手過程中深入理解傳統(tǒng)工藝的復(fù)雜性和進益求精精神的重要和可貴。

2.職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育滲透不夠

職業(yè)生涯是一個長期的持續(xù)性的發(fā)展歷程，職業(yè)生涯教育的組織者也應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待起步期的職業(yè)生涯教育。普通中職生的心智水平、職業(yè)興趣、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和能力都處在發(fā)展的過程中。在實施職業(yè)生涯教育中，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光組織教學(xué)。在職業(yè)院校語文教學(xué)中，需要挖掘蘊藏在教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進行適時有機的靈活滲透。

例如，通過《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一文，可以告訴學(xué)生當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭激烈，科技日新月異，作為職校生，一定要有成熟的思維，學(xué)會分辨是非，有正確健康的發(fā)展方向，學(xué)會接人待物，養(yǎng)成踏實肯干的工作作風(fēng)，而且要具有一定的專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能，這樣才能適應(yīng)社會的要求，才能把握機遇，開創(chuàng)自己的未來。

3.多媒體教學(xué)手段運用不夠

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。然而中職學(xué)生大多基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，使中職教育的語文課堂陷入了尷尬的境地。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是語文教學(xué)設(shè)計不恰當(dāng)，未能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力。因此，作為教師，所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深入一些，在課堂教學(xué)上要多進行改革與創(chuàng)新。

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語言文字變得生動活潑、直觀，從而加深學(xué)生對語文知識的理解和消化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《再別康橋》這篇文章時，可以通過制作幻燈片，插入圖片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學(xué)生感受康橋的美，再配上優(yōu)美的《再別康橋》歌曲，使學(xué)生從視覺、聽覺感受作者的意境，創(chuàng)設(shè)情境和渲染氣氛，加深對詩歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，中職語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學(xué)中不斷研究學(xué)生的學(xué)法和教師的教法，結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

三、工匠精神在語文自制教具中的滲透和具體表現(xiàn)

1.技藝精湛

精湛的技藝是大國工匠精神的首要的也是基本的一種精神和要求，是匠人之所以為匠人的一個前提和條件。在中職語文教學(xué)中滲透大國工匠精神，就要注意對學(xué)生的技能的培養(yǎng)和錘煉，讓學(xué)生在實踐的操作和鍛煉中不斷提高自己的技能水平，提高自己的動手能力和實踐操作能力。精湛的技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)可以有效地輔助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生的知識水平和能力。

以《我的空中樓閣》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生更好地理解小屋的位置關(guān)系，結(jié)構(gòu)構(gòu)造等，教師可以自制一些語文的教具，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。自制教具可以讓知識具體化、形象化，以更加方便學(xué)生理解與接受。同時，這又是一個創(chuàng)造性的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。自制教具可以選取一些廢舊材料，并利用畫筆、布藝制造出漂亮美觀的外形，吸引學(xué)生注意力。根據(jù)教課內(nèi)容制造出來的教具會更有針對性，帶來的幫助也更大。在自己動手搭建“空中樓閣”的過程中，學(xué)生需要有較強的動手操作能力、理解能力以及精湛的技藝，這樣才能根據(jù)課文所述內(nèi)容更好地還原“空中樓閣”的位置和具體構(gòu)造，讓學(xué)生在語文教具的輔助之下增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，也加深對課文內(nèi)容的理解。

2.作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)

作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)是大國工匠精神的重要內(nèi)容。匠人們在工作時認真規(guī)范，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實地，一絲不茍，不浮躁，不投機取巧，不看重錢財，不看重職務(wù)，面對浮躁的社會，保持初心，不受外界繁雜的世俗誘惑，堅持標(biāo)準(zhǔn)，認真細致，耐得寂寞，守得初心。在各種產(chǎn)品中，大到飛機、汽車、輪船，小到機器中的某個小零件、螺釘?shù)龋伎赡荏w現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵。德國人以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，他們在工程、建設(shè)、機器、制造過程中都表現(xiàn)出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工匠精神。瑞士以鐘表而享譽世界，瑞士人以令人欽佩的工匠精神、精湛的專業(yè)技能生產(chǎn)出了精密度和專業(yè)度極高鐘表。在中職語文的教育教學(xué)中，教師也要秉承這一精神，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變理念，言傳身教，把這一優(yōu)秀的精神之火交接到新一代的人才手中。

3.專業(yè)技能

唐代的天文學(xué)家韓愈曾說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，工匠精神強調(diào)的就是職業(yè)的專業(yè)性和專技性。在中職語文教學(xué)中，首先要強調(diào)的就是對語文學(xué)科知識的專業(yè)性的教學(xué)。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科的特點，自制語文教具也要向?qū)I(yè)看齊，以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以專業(yè)的態(tài)度激勵自己，以專業(yè)的技能裝備自己，不斷提高自己的動手實踐能力和實際操作能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。

4.精益求精

精益求精的精神是大國工匠精神的核心和靈魂所在，具體到工匠精神，是指在技術(shù)精湛的前提下，不驕傲，不滿足，不得過且過，注重細節(jié)，精雕細琢，追求完美，追求極致。

比如，在第二單元第五課的《員工守則》的教學(xué)中，可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生從總經(jīng)理致辭、員工應(yīng)遵循的道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作禮儀等各方面的員工守則和要求中學(xué)習(xí)如何具有職業(yè)精神的合格員工。引導(dǎo)學(xué)生自制語文教具，自己動手制作員工守則，在制作的過程中結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實際生活的習(xí)慣和要求，在制定守則的過程中又可以發(fā)現(xiàn)其中的弊端和不足，進行完善和改進，創(chuàng)新思路和方法。在自制教具的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在精益求精的工匠精神的激勵下，提高對自己的要求，改進自己的學(xué)習(xí)和教具的制作，激活學(xué)生的思維，以對工作認真負責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細致的作風(fēng)和態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，不斷進步、不斷發(fā)展、不斷完善。

四、總結(jié)與反思

自制教具是指教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實物、模型、圖表等，是使學(xué)生能直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容所使用的各類教學(xué)用具。自制教具能夠變廢為寶，可以節(jié)約資源，保護環(huán)境，為中職語文教學(xué)開創(chuàng)一片新天地。在自制語文教具中滲透大國工匠精神，就是要秉承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神，結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的需要，在教學(xué)的實踐中進行不斷探索，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。在語文教學(xué)的實踐中，要將工匠精神滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生技藝精湛、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)專技、精益求精的工匠精神，為社會發(fā)展和中國制造輸送更多合格的技能型人才。