教育信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用分析

謝南南

摘要：教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的大趨勢(shì)，提升教育信息化的程度離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有提高師生信息素養(yǎng)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約教師備課時(shí)間等眾多優(yōu)勢(shì)，而怎樣合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入我們的日常教學(xué)當(dāng)中，讓日常的教學(xué)更加高效更加優(yōu)質(zhì)則是一項(xiàng)重要的課題。本文就教育信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 運(yùn)用 實(shí)踐 現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。教育信息化的程度在一定程度上反映了教育發(fā)展的程度，提高教育教學(xué)的信息化程度離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)既是社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)教育的要求，也是現(xiàn)代化“數(shù)字土著”對(duì)教育的要求。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以克服傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的媒體樣式單一、教學(xué)模式枯燥、教學(xué)方法單一等眾多弊端，在提高教育教學(xué)的質(zhì)量、教育教學(xué)模式改革、推進(jìn)教育信息化以及開創(chuàng)教育的新局面等方面都發(fā)揮了非常重要的作用，在學(xué)校的教育當(dāng)中起到了積極且深遠(yuǎn)的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用為教育提供了更廣闊的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)的觀念、方法，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維上起到了重要作用。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合運(yùn)用各種信息資源以及工具進(jìn)行教學(xué)，可以大幅度地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的素質(zhì)全面提高。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)的效果，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的各種能力，全面提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)，表現(xiàn)如下。

1.改變師生角色的地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主體

伴隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師以及課本不再是學(xué)習(xí)者唯一的知識(shí)來(lái)源，學(xué)習(xí)者有多種方法可以從多種途徑獲得知識(shí)信息（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、直播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)）。這就確定了在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的角色要從獨(dú)奏轉(zhuǎn)換為伴奏，從單純的為學(xué)習(xí)者灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)去探索新的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更改角色定位，充分考慮學(xué)習(xí)者差異性，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景促使學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師，要想讓學(xué)習(xí)者自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好的方法是去激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的興趣與渴望，這樣才能促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。興趣缺失就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的缺失，造成學(xué)習(xí)者新知識(shí)接納效果差、教育效果不佳。要想激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，首先需要激活學(xué)習(xí)者的思維，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)就非常有效，信息化的教育方法、多種多樣的教學(xué)媒體、豐富多彩的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供非常直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及富有吸引力的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生求知欲。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚以后就會(huì)自然而然地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了。

當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于課堂以及課外時(shí)，學(xué)習(xí)者們就可以按自己的基礎(chǔ)興趣以及習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的方法內(nèi)容。這種形式的改變就是由大鍋飯變成了自助餐，學(xué)習(xí)者自己可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而不是原來(lái)的一味聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)地去接受知識(shí)。這就使得學(xué)生們能真正的變成學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用有很多好處，但是在應(yīng)用當(dāng)中還是有一些問(wèn)題要注意。

1.教育是主，技術(shù)為輔

在教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教師傳授知識(shí)的工具，運(yùn)用的教學(xué)媒體與信息化手段的運(yùn)用并非多多益善，應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、要求和目的來(lái)設(shè)計(jì)，要避免任意性和盲目性。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師有很多需要注意的事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，不能為了使用而用，而是要讓工具發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用。此外，在備課時(shí)還需要注意教師和學(xué)生的角色定位，雖然需要促使學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是需要注意自主學(xué)習(xí)不是放任不管，而是需要教師在其中也要起到引導(dǎo)和輔助的作用。

2.教師是主，設(shè)備為輔

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用離不開各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的作用是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者同教師的一個(gè)交流過(guò)程，而多媒體等工具只是這個(gè)交流的過(guò)程當(dāng)中的媒介。在教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的各種功能，可以提高工作效率、降低工作負(fù)擔(dān)，使教師們可以有更充裕的時(shí)間去考慮教育方法，改進(jìn)教育教學(xué)設(shè)計(jì)。不管多么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不能代替教師的存在，教師作為一個(gè)有血、有肉、有思想、有感情的人與學(xué)習(xí)者的交流所能達(dá)到的效果是任何其他的媒介所不能替代的，因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中運(yùn)用到的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備只是教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的輔助工具。

三、在應(yīng)用過(guò)程中需要改進(jìn)的一些方面

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，現(xiàn)代教育技術(shù)并不被大眾所熟知，近年來(lái)隨著教育信息化的普及慕課、微課等在線教育的發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)才被越來(lái)越多的教育工作者注意到。由于很多的施教者并沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，因此在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免地出現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。

1.設(shè)備的利用率不是很高

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的投入越來(lái)越大，投影儀，電子白板、液晶式互動(dòng)一體機(jī)、電子黑板等現(xiàn)代化教育設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了普通的課堂。但是在地方性學(xué)校，這些設(shè)備很多時(shí)候只是個(gè)擺設(shè)，教師并沒(méi)有利用這些設(shè)備提升教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)并沒(méi)有很大程度的改變，這其中的原因不是硬件設(shè)備的缺乏，而是設(shè)備沒(méi)有被施教者充分、有效地利用。

2.缺乏軟件的資源

部分學(xué)校在購(gòu)置完現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備后就不了了之，殊不知單純的硬件設(shè)備并不能給教育教學(xué)效果帶來(lái)大幅度地提升，與之相配套的軟件資源十分重要。缺乏軟件資源的硬件設(shè)備在很多情況下只能是擺設(shè)。只有在合理的運(yùn)用教學(xué)展示軟件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、微課、多媒體課件、信息化課堂軟件等軟件的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮硬件設(shè)備的作用，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

3.教學(xué)觀念滯后

有些教師還是更喜歡他們?cè)缫延昧?xí)慣了的黑板和粉筆。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)迅速發(fā)展，但是在他們這里仿佛離現(xiàn)代教育的世界很遙遠(yuǎn)，或者只單一地使用幻燈片進(jìn)行授課。很大程度上，對(duì)于學(xué)校教育信息化發(fā)展程度的評(píng)價(jià)片面停留于硬件設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)程度，而忽略了教師教學(xué)觀念的現(xiàn)代化程度。缺少相關(guān)部門的督促，導(dǎo)致有一些教師逃離不開傳統(tǒng)的教育理念，總認(rèn)為“教”應(yīng)該大于“學(xué)”，“授”應(yīng)該大于“探”，使得很多學(xué)校的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備成為了“面子”，極大程度地阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)著重改變教師教育觀念，提倡適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息化教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)更好地發(fā)展。

4.教育技術(shù)理論缺乏

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)和基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，就不能精準(zhǔn)地分析學(xué)習(xí)者，不能靈活設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)。只有在掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)、視聽(tīng)心理學(xué)、教育傳播學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)之后才能更好地進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，需要注重培養(yǎng)教師的理論知識(shí)，針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提升的培訓(xùn)。

5.對(duì)媒體應(yīng)用技術(shù)薄弱

目前，絕大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備的建設(shè)已經(jīng)逐漸完善了，但是這些設(shè)備的各項(xiàng)功能在教育教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有被充分、廣泛地運(yùn)用，主要的原因就是教師沒(méi)有掌握足夠多的媒體應(yīng)用技術(shù)，大部分教師只愿意運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的軟件，對(duì)復(fù)雜困難的軟件敬而遠(yuǎn)之。更有甚者，干脆直接將教案或書本的內(nèi)容堆積到課件之中，文字、圖片的展示成為了這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的主要功能，網(wǎng)絡(luò)、交互、模擬、趣味等這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備本應(yīng)起到的作用被無(wú)限地弱化了。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)教師進(jìn)行媒體應(yīng)用技術(shù)水平提升的培訓(xùn)，綜合提升教師靈活運(yùn)用文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。此外，還應(yīng)增加對(duì)于教學(xué)媒體的資金投入，購(gòu)置專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源，提升課堂品質(zhì)。

6.合理運(yùn)用相關(guān)技術(shù)

媒體的廣泛運(yùn)用是為了提升教育效果，應(yīng)把握在合理尺度，并非多多益善。過(guò)于花哨的界面、過(guò)多的裝飾動(dòng)畫與音樂(lè)只會(huì)分散學(xué)習(xí)者的精力，影響學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在教育教學(xué)當(dāng)中廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，如何最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為了目前擺在各級(jí)各類教師面前重要的課題。這對(duì)每一名教育工作者來(lái)說(shuō)既算得上是機(jī)遇也算得上是挑戰(zhàn)。提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)水平與應(yīng)用能力已經(jīng)成為了對(duì)教育教學(xué)工作者迫在眉睫的要求，因此，每一名教師都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開拓教學(xué)方法、豐富教育形式，為教育的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展而努力。