激勵(lì)教育在小學(xué)生管理中的 探索與實(shí)踐

我們作為教育工作者，就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生要強(qiáng)、好表現(xiàn)等心理特征，采取行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)生管理中，實(shí)施激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生的情感教育、素養(yǎng)能力提升、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和形成起著關(guān)鍵作用。

一、采取激勵(lì)性作業(yè)批改方式，促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)熱情的有效生成

無(wú)“×”激勵(lì)性作業(yè)批改，就是在批改作業(yè)時(shí)只打“√”，不打“×”，允許學(xué)生對(duì)錯(cuò)題在原題上重新訂正，訂正正確后仍然打“√”。無(wú)“×”激勵(lì)性作業(yè)批改，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生心理需求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)能力，通過(guò)無(wú)“×”激勵(lì)性作業(yè)批改，能把“批評(píng)”轉(zhuǎn)化為“表?yè)P(yáng)”，把“自卑”轉(zhuǎn)化為“自信”，把“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“興趣”。

1.在情感上激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

在探索和實(shí)踐無(wú)“×”作業(yè)批改方式過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知心理和情感因素，突出針對(duì)性和可操作性要求，通過(guò)個(gè)性化體驗(yàn)和全面化實(shí)施，獲取學(xué)生的普遍認(rèn)同，同時(shí)贏得家長(zhǎng)的贊同。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，老師批改的作業(yè)對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)情緒等都有很大的影響。他們說(shuō)：“當(dāng)被老師批改過(guò)的作業(yè)發(fā)下來(lái)后，最關(guān)心的是自己作業(yè)中每一題老師用紅筆打出的符號(hào)是‘√還是‘×，如果看到作業(yè)中的‘√，就感到賞心悅目，有一種成功的快樂(lè)感，而看到‘×?xí)r，則有一種無(wú)形的失落感，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡撸蛻?yīng)根據(jù)小學(xué)生要強(qiáng)、好表現(xiàn)等心理特征，采取行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.在過(guò)程中激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，有些是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不完全理解或理解有偏差造成的。在無(wú)“×”作業(yè)批改法中，要實(shí)行“兩輪修正”，對(duì)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)題，不標(biāo)任何批改符號(hào)，讓有錯(cuò)題的學(xué)生進(jìn)行第一輪修正，給學(xué)生獨(dú)立再思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)所學(xué)的知識(shí)再學(xué)習(xí)、再理解，才能發(fā)現(xiàn)作業(yè)出錯(cuò)的原因，進(jìn)而找到解決錯(cuò)誤的方法。對(duì)于第一輪修正仍不正確的學(xué)生，給予第二輪再修正的機(jī)會(huì)，如果第二輪修正還沒(méi)有正確解答，這說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解。這種情況下，老師就要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)再理解的過(guò)程，并幫助學(xué)生指出錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎樣才能避免出錯(cuò)。老師講解后，再讓學(xué)生進(jìn)行交流并重新修正。無(wú)論是一次性正確，還是通過(guò)一兩次修正后做對(duì)的，他們得到的都是“√”，也都掌握了所學(xué)的知識(shí)，最后根據(jù)學(xué)生修正情況，通過(guò)優(yōu)秀+、優(yōu)秀、優(yōu)秀-、良好四個(gè)等級(jí)反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這樣，作業(yè)無(wú)“×”，讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生在感覺(jué)上和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是平等的，在作業(yè)中讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到完全理解的目的，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、拓展激勵(lì)性自我發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生

素養(yǎng)的有效生成

“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)著我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向。核心素養(yǎng)應(yīng)有校本化表達(dá)，表達(dá)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活。課程改革、教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)有具體的落實(shí)方式，使核心素養(yǎng)更好地落地。

1.“思維碰撞”激發(fā)潛能，讓學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)“我會(huì)”

“話題討論”要求學(xué)生通過(guò)用心去收集、整理和運(yùn)用資料，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生“火花”，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合分析和邏輯思維的能力，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)水平的目的。實(shí)踐中重點(diǎn)要把握好四個(gè)環(huán)節(jié)，一是捕捉生活，確定話題內(nèi)容。讓學(xué)生討論的話題盡量是學(xué)生能看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的現(xiàn)象，同時(shí)要有一定的針對(duì)性和時(shí)效性。二是創(chuàng)新形式，組織討論。每天可以明確3—5名學(xué)生，以演講的形式開(kāi)展討論，按照學(xué)號(hào)或其他的順序依次輪流上臺(tái)演講，演講可以利用每天上午早讀或者晨會(huì)課時(shí)間進(jìn)行。三是感知生活，豐富資料。準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生在演講前認(rèn)真審題，收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)好發(fā)言稿。發(fā)言稿要求盡量從自身體驗(yàn)的角度講明自己的觀點(diǎn)、看法，做到有理有據(jù)、有張有弛。四是完善機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生。每天在講演的同學(xué)中，通過(guò)民主評(píng)比的方式產(chǎn)生一名優(yōu)勝發(fā)言人和一篇優(yōu)秀發(fā)言稿，在此基礎(chǔ)上，每周評(píng)選最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿，并將最佳發(fā)言人的名單和最佳發(fā)言稿公布，定期將最佳發(fā)言稿匯編成冊(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

2.“挑戰(zhàn)極限”釋放能量，讓學(xué)生喊響“我能”

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面是存在差異的，“挑戰(zhàn)極限”在注重全面提高的基礎(chǔ)上突出學(xué)生個(gè)性需求和重點(diǎn)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入和拓展。考慮這種個(gè)別差異的教育引導(dǎo)才是最有效的。有效利用和整合教室內(nèi)空間和相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)立專欄，充分利用信息化教育手段，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)辟“挑戰(zhàn)極限”專區(qū)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)度和學(xué)情狀況，通過(guò)向相關(guān)任課老師征集題目，精心設(shè)計(jì)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等知識(shí)和技能的題目，還可拓展至生活實(shí)踐等內(nèi)容，難易度設(shè)計(jì)力求全面合理，把學(xué)習(xí)知識(shí)趣味化，每日在專欄和專區(qū)發(fā)布3—5道題目。學(xué)生自愿參加挑戰(zhàn)，對(duì)積極參與并能夠取得一定成績(jī)的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)（學(xué)習(xí)用品等）獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和覆蓋面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的思考力。

三、搭建激勵(lì)性特長(zhǎng)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生

進(jìn)取精神的有效生成

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！庇行У恼故酒脚_(tái)，能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，樹(shù)立學(xué)生的自信。

1.開(kāi)展“攻守擂”，創(chuàng)設(shè)個(gè)性彰顯載體

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，利用學(xué)生表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，開(kāi)設(shè)“我是明星”擂臺(tái)，可以設(shè)立“小作家”“小畫(huà)家”“小書(shū)法家”“小發(fā)明家”“圍棋高手”“閱讀之星”“籃球明星”“體育健將”“舞蹈明星”等項(xiàng)目類型。在設(shè)立明星項(xiàng)目時(shí)，可以盡可能向后進(jìn)生的閃光點(diǎn)處傾斜，以此樹(shù)立他們的自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步和提高。首先，“明星”的評(píng)選組織要做到公平公正。通過(guò)學(xué)生自薦和同學(xué)推薦的方式，產(chǎn)生每一項(xiàng)明星的候選人，然后以能夠反映這方面素質(zhì)的比賽決出一名班級(jí)的明星。如在確定“小書(shū)法家”時(shí)，先由大家報(bào)名，再由班主任組織一次由報(bào)名同學(xué)（候選人）參加的班級(jí)書(shū)法比賽，最后在全體同學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上由班主任最終確定班級(jí)的“小書(shū)法家”。其次，“明星”的競(jìng)爭(zhēng)要公開(kāi)透明，讓每一位學(xué)生都能參與?！懊餍抢夼_(tái)”實(shí)行一周或一個(gè)月評(píng)選一次，可根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，隨時(shí)向擂主“挑戰(zhàn)”，如“圍棋高手”的評(píng)比，班級(jí)中任何一名同學(xué)隨時(shí)都可以向現(xiàn)任“圍棋高手”挑戰(zhàn)，在老師或同學(xué)的監(jiān)督下“打擂比賽”，攻擂成功的，取而代之成為新一任班級(jí)的“圍棋高手”。同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生的“明星”要廣泛宣傳。每一項(xiàng)每一任明星，班主任都向他們頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，設(shè)立“明星墻”，將明星的照片張榜展示，利用家長(zhǎng)群、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)公布新產(chǎn)生的“明星”，滿足學(xué)生的“展示欲”，同時(shí)建立班級(jí)明星檔案，學(xué)期結(jié)束再綜合評(píng)比出各項(xiàng)的“學(xué)期明星”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組織“評(píng)定升”，營(yíng)造比學(xué)趕超氛圍

所謂“評(píng)級(jí)定級(jí)升級(jí)”，就是在具體目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求和教育引導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)整改，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生參與管理、提升素質(zhì)和能力的目的。一方面，要制定符合班情學(xué)情、學(xué)生認(rèn)可的具體目標(biāo)，讓學(xué)生參與討論制定，圍繞學(xué)習(xí)生活、行為紀(jì)律、榮譽(yù)貢獻(xiàn)等方面制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求細(xì)則，并合理確定每一項(xiàng)每一條的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，按照1—5級(jí)確定每個(gè)級(jí)別的積分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照有標(biāo)準(zhǔn)、行為有目標(biāo)，以提升他們的自我意識(shí)和集體觀念。另一方面，在評(píng)分定級(jí)和升級(jí)過(guò)程中必須要客觀公正。班級(jí)設(shè)立“評(píng)級(jí)定級(jí)升級(jí)”監(jiān)督小組，成員由學(xué)生推選產(chǎn)生，負(fù)責(zé)每位學(xué)生積分和定級(jí)升級(jí)的審核。在初次積分定級(jí)中，可以實(shí)行學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我積分定級(jí)申報(bào)，由班級(jí)的“監(jiān)督小組”結(jié)合同學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)，對(duì)自我積分進(jìn)行審核，結(jié)果要向申報(bào)同學(xué)反饋并獲得認(rèn)可，對(duì)照確定相應(yīng)級(jí)別。在初次定級(jí)后，每天對(duì)照具體要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范進(jìn)行加減分，并及時(shí)公布，讓學(xué)生知道自己哪個(gè)方面有不足，需要改正。對(duì)學(xué)生級(jí)別“評(píng)定升”的管理，可以采取“滾動(dòng)式”升降級(jí)，一周進(jìn)行一次匯總，根據(jù)積分情況，對(duì)照級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升級(jí)或降級(jí)。所有過(guò)程都要及時(shí)公布，有針對(duì)性地開(kāi)展教育和引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生自我要求和相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升管理的質(zhì)量。

【孟大軍，江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心副主任】

責(zé)任編輯︱樊 璐