小學(xué)體育課堂中游戲教學(xué)運(yùn)用的探究

張建

摘 要：體育教學(xué)受教學(xué)場地影響比較大，有些教學(xué)項(xiàng)目無法正常進(jìn)行，部分體育教學(xué)老師綜合教學(xué)水平較低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉，身體素質(zhì)不高。在此條件下，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣為目標(biāo)，將體育教學(xué)與做游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望。才能優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲；優(yōu)勢

近些年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)問題逐漸增多，體育教學(xué)開始與游戲互動逐漸融合，借此促進(jìn)體育教學(xué)更好地進(jìn)行。體育游戲以體育動作為基本內(nèi)容，需要多名學(xué)生共同協(xié)作完成。學(xué)生之間必須相互信任，密切合作，共同完成目標(biāo)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會與別人合作進(jìn)而得到鍛煉與提升。

一、現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。部分小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)時，老師教授體育項(xiàng)目要點(diǎn)，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)上課節(jié)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求時，老師的教學(xué)任務(wù)就完成了。部分老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得差不多就可以了。這種情況下，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但體育教學(xué)并不只是教會學(xué)生去模仿，而是培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣。并能使學(xué)生將在書本中學(xué)到的知識如團(tuán)結(jié)、信任、合作等在上課時得到實(shí)踐。一方面，學(xué)生對老師上課時講述的內(nèi)容要點(diǎn)感覺到枯燥無趣，沒有學(xué)習(xí)的動力甚至厭倦學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校方面在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，主要是對學(xué)生動作要領(lǐng)的規(guī)范程度進(jìn)行考核，進(jìn)而造成整個體育教學(xué)工作重心偏移，不能充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用。

2.體育教學(xué)重視程度低。體育教學(xué)改革過程中依舊使用運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主，很少會提及在鍛煉身體的知識技巧。而國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定應(yīng)以田徑和體操為主，并輔助以舞蹈與球類教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)工作中體育教學(xué)內(nèi)容往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求。

在某些教學(xué)監(jiān)管力量薄弱的地區(qū)，體育教學(xué)不能按照國家規(guī)定來進(jìn)行，一些學(xué)校受相關(guān)因素影響，教師的教學(xué)水平有限或沒有正規(guī)體育教師。這些學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時，對教師要求低，考核學(xué)生時要求也低，造成學(xué)生無法掌握相關(guān)技能，在體育課上無法得到應(yīng)有鍛煉。更過分的是，有時甚至?xí)霈F(xiàn)其他課程占用體育課程上課時間的狀況。總的來說，無論是學(xué)校，還是體育教師對體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有正確的認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性。

二、體育教學(xué)與游戲相融合的優(yōu)勢

1.多樣有趣的活動，鍛煉孩子的綜合能力。體育游戲大部分是團(tuán)隊(duì)協(xié)作競技類型的，為了提升學(xué)生各方面的能力，創(chuàng)造出各種各樣的體育游戲。如多人一組利用廢棄報(bào)紙與膠帶制作一個巨大的圓環(huán)，所有的學(xué)生們都站到圓環(huán)上面，邊走邊轉(zhuǎn)動圓環(huán)的體育游戲是為了培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致，精誠合作，戰(zhàn)勝困難的精神，讓學(xué)生在遇到問題時可以團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝困難。盲人方陣游戲：一個小團(tuán)隊(duì)內(nèi)的孩子們?nèi)棵缮涎劬?，拉一根繩子圍住所有人，留一個缺口，在規(guī)定時間內(nèi)所有人走出便可獲勝。借此培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、溝通能力、配合能力。坐地起身游戲：在空曠的場地內(nèi)，2人、4人或8人一組，背對背手挽手圍成一圈，在不使用手臂的情況下起身。引導(dǎo)學(xué)生在困境中堅(jiān)持再堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、忍受力。由此可見，多樣化的體育游戲，可以在娛樂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力，在未來遇到困難時，從容不迫的尋求解決問題的方法。

2.有目的地設(shè)計(jì)游戲。運(yùn)用游戲法進(jìn)行體育教學(xué)，并不意味著在體育課中亂做游戲，而是要針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的地設(shè)計(jì)游戲，其宗旨是要能夠達(dá)到提高小學(xué)生的興趣和參與度，使小學(xué)生帶著期待積極主動地參與到體育鍛煉中來。因此在教學(xué)中，體育教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對性地設(shè)計(jì)游戲，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵小學(xué)生參與體育鍛煉為目的，以能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的身心健康為宗旨。為此，體育教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將游戲與文化知識相互滲透，在游戲中開發(fā)小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也鞏固了文化知識。

3.制定合理、適度的游戲強(qiáng)度。體育教學(xué)中的游戲強(qiáng)度合理適度，使其能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的輔助作用，在其幫助下，小學(xué)生更能專心進(jìn)行體育訓(xùn)練。如果游戲強(qiáng)度過大，就會使學(xué)生透支體力影響趣味性，降低小學(xué)生參與的熱情。在進(jìn)行體育游戲時，由于男女生身體素質(zhì)差異，還要區(qū)別對待，或者將男女生混合分組，其體力上要達(dá)到均衡，由此可使不同身體素質(zhì)的學(xué)生從中體驗(yàn)到各自的愉悅感。體育技能得到不同程度的提高，使不同學(xué)生得到滿足感，并通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生體驗(yàn)到集體榮譽(yù)的重要性，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。比如在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)“抱數(shù)”的游戲，教師可以讓全班學(xué)生手拉手圍成一個圈，一邊跑跳一邊唱歌，教師作為口令者站在圓中間。游戲規(guī)則是，當(dāng)教師喊出一個數(shù)字，數(shù)字是幾，學(xué)生們立刻散開，就幾個人抱在一起。

4.游戲中體現(xiàn)學(xué)生的主動權(quán)。在游戲教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生占有主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，鍛煉學(xué)生的自控能力。在有些游戲教學(xué)中，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一指揮，但對于分組進(jìn)行游戲的體育項(xiàng)目，教師就要充當(dāng)監(jiān)督者，將指揮權(quán)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多鍛煉體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、結(jié)語

體育教學(xué)以健康為原則，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)、讓學(xué)生真正掌握運(yùn)動技能為主要目標(biāo)。因此，作為小學(xué)體育教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握體育知識，還要讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能、達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的目的。所以，在實(shí)際體育教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)思想，恰當(dāng)運(yùn)用新型游戲教學(xué)方法，使體育課堂充滿樂趣，使學(xué)生的主動權(quán)得到尊重和發(fā)揮，從而使學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹寶云.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文體用品與科技，2017，（21）：64-65.

[2]尋明海，尋明江.小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（4）：146.