如何構(gòu)建高中地理高效課堂

武勁松

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，有效教學(xué)成為教師不斷實(shí)踐與探索的重要課題。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識獲取的結(jié)果，更為關(guān)注獲取過程，重視的是學(xué)生自身的發(fā)展與提高，這成為教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從多方面方面展開了高中地理課堂教學(xué)有效性策略的論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；方法分析

一、充分備課做好課前準(zhǔn)備

充分備課是提高課堂效率的前提。除了正常的精心備課外，我還對教材知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)的整合。例如，可以對知識進(jìn)行一定的增減，順序可以重組，可以選擇教材以外的更適合的案例，等等。比如在學(xué)習(xí)湘教版選修五第一章第二節(jié)時(shí)，“全球氣候變暖”，“臭氧層空洞”，“大面積的生態(tài)破壞”在必修課本中已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)過，我就把這一部分省略，重點(diǎn)講解了酸雨和突發(fā)性的嚴(yán)重污染事件。除了備教材，還要備學(xué)生，這是我們?nèi)菀缀鲆暤?。在上課前我經(jīng)常通過與學(xué)生談話了解學(xué)生的知識水平，尤其是與本節(jié)課有關(guān)的知識儲備；哪些知識需要給學(xué)生補(bǔ)充；哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易接受，這些容易的知識點(diǎn)采取什么方法獲得；哪些知識點(diǎn)學(xué)生不容易接受，用什么方法使這些知識更容易讓學(xué)生接受，更容易理解和運(yùn)用。

二、情景教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動(dòng)中來，最終獨(dú)立解決問題。

在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：

（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。

（2）實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時(shí)，可請學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

（3）案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

（4）多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學(xué)方式的效率非常低，并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端，它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主合作和探究性

高中地理課程知識涉及范圍多，一些專業(yè)名詞多，很多內(nèi)容都有相似交叉點(diǎn)，因此，高中地理教師就要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣和愛好，多多加入一些互動(dòng)性、探究性、合作性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的真實(shí)體驗(yàn)和求知，從而也能夠提升學(xué)生的自主探究能力和解決地理問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)全球洋流的分布狀況或規(guī)律時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：西亞沙特等國家嚴(yán)重缺水，那么能否用南極大陸這邊的冰川來解決呢，通過這種活學(xué)活用的方式，就可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和關(guān)注相關(guān)地理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性和探究性。

四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和要案

高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主體，因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要結(jié)合課程重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來精心構(gòu)建課件，在此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，并在設(shè)計(jì)教案時(shí)，多多引用當(dāng)前國際或社會(huì)上發(fā)生的與地理相關(guān)的文章或事件，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味，還能夠更讓學(xué)生印象深刻。與此同時(shí)，地理教師也要根據(jù)課堂內(nèi)容的次重點(diǎn)來進(jìn)行分配其教學(xué)時(shí)間，并設(shè)置緊密的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的地理知識脈絡(luò)，這樣也有利于學(xué)生的理解和吸收。

對于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展，要結(jié)合實(shí)際將教學(xué)問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實(shí)施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問題進(jìn)行著手，然后結(jié)合實(shí)際探究了相應(yīng)措施，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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