醫(yī)學英語教學中的“互動”教學探析

【摘要】醫(yī)學英語是所有醫(yī)學生高年級開設的專業(yè)必修課之一，以往該課程采取傳統(tǒng)的“語法-翻譯”的英語教學模式，使課堂氛圍缺乏活力，學生學習缺乏主動性。結合教學實踐，本文探討了幾種醫(yī)學英語課堂教學中的互動教學方法，旨在提高學生的學習興趣和主觀能動性，從而提高教學效果。

【關鍵詞】醫(yī)學英語；互動模式；教學方法

【作者簡介】崔娜，陜西中醫(yī)藥大學外語學院。

【基金項目】陜西省社會科學基金項目（No. 2015K033）。

國家有關教育部門對“專業(yè)英語”的詮釋是“專門用途的英語”（English for Special Purpose），簡稱“ESP”。由此可見，醫(yī)學英語指的是“專門用途”英語而不是“普通用途”英語。因此，醫(yī)學院校的學生通過大學低年級階段的英語學習即便聽說讀寫譯各項技能都掌握良好，也未必能勝任以后所要從事的本專業(yè)工作。因為，醫(yī)學英語有自己的詞匯特點、基本句式、篇章框架、表達方式及特有概念。就醫(yī)學英語詞匯而言，同一個詞在醫(yī)學文章中的意義大有不同，如failure一詞在普通英語中意為“失敗”，而在醫(yī)學英語中則意為“衰竭”?？梢娽t(yī)學英語的學習更有難度，相對于普通英語的文章而言，醫(yī)學文獻的學習更長更難，更枯燥一些。因此，在醫(yī)學英語教學中多采用一些互動教學的方法能很大程度上調(diào)動學生學習的積極性，提升教學效果。

一、互動教學模式

互動教學模式是指在課堂教學過程中以教師為主導、以學生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互探討、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習，也要求教師根據(jù)學生的反饋信息靈活組織教學活動。一方面提高學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的潛力；另一方面為學生提供展示的機會，培養(yǎng)學生的組織能力和表達能力。若醫(yī)學英語教學能夠注重各種資源的交流共享和師生間的互動，整個課堂教學過程就會變得生動、充滿活力，因此，互動教學對學生和教師的發(fā)展都有重要意義。

二、醫(yī)學英語教學中互動教學的具體方法

1.拋出問題，引發(fā)思考。在互動教學中，學生的主動是以教師的啟動為開端的。教師應改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，倡導“以問題為基礎（PBL）”的積極互動教學模式。在教學活動開展之前對學生作適當?shù)囊龑В畛Ｒ?、最普遍的方法就是拋出問題，引發(fā)學生思考。師生間的問答形式可以是多種多樣的。醫(yī)學英語的文章多為科普性、介紹性的說明文，只要善于提出有趣新奇的問題，就可以抓住學生的注意力，從而激發(fā)學生的求知欲，促使他們主動學。在上Seasonal Influenza（季節(jié)性流感）一課時，我首先提問：Have you ever had a cold？ 大家回答：Yes！緊接著又問到：What are the symptoms？ 學生們在思考的同時，我給出幾張發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等圖片更直觀更形象地輔助學生們作答。接著在“普通的感冒和流感有什么不同嗎？”這個問題中，開始對這節(jié)課的學習。在講解完季節(jié)性流感的預防措施（The most effective way to prevent the influenza is vaccination）后，我拋出了這個問題：Whether can pregnant women be vaccinated？ If yes， what kinds of vaccines could they use？ 這個問題立刻引發(fā)學生的思考，讓他們在對這個問題的好奇中，主動查閱資料學習。

2.善于歸納，學會總結。醫(yī)學英語既展示語言技能，又傳遞醫(yī)學知識。很多文章涉及的信息量很大，如何在有限的課堂學習時間中梳理文章結構和內(nèi)容，善于歸納總結很重要。在上Basic Anatomy——Tissues and Organs一課時，由于課文內(nèi)容較多，涉及人體組織、器官和系統(tǒng)，因此，我要求學生用表格、流程圖或圖片等對課文內(nèi)容進行梳理總結。然后每位學生能夠借助他們表格式或流程圖式的總結用英語口語重述課文內(nèi)容，在回顧復習所學內(nèi)容的同時也鍛煉了英語口語的表達能力，與此同時，教師也對學生就課文內(nèi)容的理解和掌握方面有較準確的把握。

3.自編自導，角色扮演。語言學習的本質(zhì)在于交際，若醫(yī)學生只能閱讀，不能交流，那么他們將不能勝任將要從事專業(yè)領域的各項交際活動。因此，必須注重學生的口語訓練，千方百計創(chuàng)設情境，鼓勵學生開口說。在上Hypertension一課前，我要求學生提前準備做一期高血壓知識大講堂的模擬現(xiàn)場，從介紹高血壓的一些常識到現(xiàn)場問答再到如何使用血壓計（What is hypertension？ What are the cutting-off blood pressure？ What are the symptoms and how to prevent？ How to use a sphygmomanometer？），全程要求英語口語表達，這樣的方式很大程度上督促學生們課前做好充分準備，更積極地參與到教學活動中來。

三、結語

本文對互動教學模式在醫(yī)學英語教學中的運用做了一些嘗試，從中可以看出互動教學模式對醫(yī)學英語教學具有很強操作性和實用價值，它更有針對性地消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，很大程度上促進教與學的活動，值得倡導和繼續(xù)探索。

參考文獻：

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