小學(xué)高年級(jí)籃球課情景教學(xué)探究

田 林，欒嘉潤

（淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)大徐小學(xué)，山東淄博 255000）

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)要求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)開展趣味性的體育實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以取得理想的教學(xué)成效，推動(dòng)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)體育課中，籃球是重要的教學(xué)項(xiàng)目。大力提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，一方面能夠提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中；另一方面可以消除他們對(duì)體育課的負(fù)面情緒，有效促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，達(dá)到一舉多得的目的。筆者根據(jù)自身多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)籃球課情景教學(xué)進(jìn)行了探究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)出一些有效的經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)高年級(jí)籃球課教學(xué)存在的問題

1.受重視程度不足

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，體育課普遍不受重視。學(xué)校和教師將文化課作為工作的重中之重，以幫助學(xué)生順利通過升學(xué)考試，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入高等學(xué)府深造的目標(biāo)。在這種導(dǎo)向下，學(xué)校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練就放在了次要地位，導(dǎo)致體育課經(jīng)常被侵占，學(xué)生們沒有很多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的身心，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。體育課形同虛設(shè)也使籃球教學(xué)受到嚴(yán)重影響，學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)掌握不夠，籃球運(yùn)動(dòng)技能低下，這樣顯然對(duì)其身心健康發(fā)展不利。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)理念還比較落后，教學(xué)內(nèi)容也很陳舊。教師普遍運(yùn)用單一死板的方法進(jìn)行籃球教學(xué)，這不符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，使籃球教學(xué)效率低下，也降低了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的熱情。學(xué)生對(duì)籃球的基本知識(shí)、技巧、實(shí)戰(zhàn)技術(shù)掌握不夠，凸顯籃球教學(xué)的弊端。

3.學(xué)生技能不熟練

在籃球教學(xué)中，傳球、運(yùn)球是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師一般要讓學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生才能掌握傳球、運(yùn)球的技巧。但由于體育課時(shí)、場地有限，再加上部分教師教學(xué)方法落后，只會(huì)照本宣科地講解動(dòng)作要領(lǐng)，而缺乏趣味性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能掌握不牢固，配合不熟練，無法真正領(lǐng)略籃球的魅力。

4.忽視學(xué)生個(gè)體差異

在籃球教學(xué)中，大多數(shù)教師未能考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，不了解他們的身體素質(zhì)狀況，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如，在有的學(xué)生未能理解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)就進(jìn)行下一步的教學(xué)；有的學(xué)生身體素質(zhì)不好，教師卻讓他們參與高強(qiáng)度的籃球技能訓(xùn)練等。

二、小學(xué)高年級(jí)籃球課情景教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，也是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的一種新生事物。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的有效情景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將籃球運(yùn)動(dòng)的核心理念真正注入學(xué)生思維，激發(fā)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與參與欲望，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)效果的顯著提升。比如，在教學(xué)籃球原地運(yùn)球這一技能時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生的注意力；融合趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；積極組織針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的原地運(yùn)球能力。教師可以設(shè)計(jì)“混合接力”游戲，鞏固學(xué)生運(yùn)球能力，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度及反應(yīng)能力；或以小組為單位，開展“腰間繞球”游戲，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)籃球課采用情景教學(xué)法，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)。教師根據(jù)具體情況增加教學(xué)的趣味特色，使學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中掌握籃球技巧，并逐步對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有深入理解。例如，在講解“雙手胸前傳接球”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方式：首先組織學(xué)生慢跑一圈，使學(xué)生預(yù)熱身體，做好充分準(zhǔn)備；然后由體育委員整隊(duì)，教師發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、指令口號(hào)等；之后，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，示范規(guī)范的雙手傳接球動(dòng)作，并選出學(xué)生代表，組織學(xué)生相互輔助練習(xí)；最后，學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行解答并評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量，糾正他們的錯(cuò)誤。這樣，教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的情景中學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能，并認(rèn)識(shí)自身不足。

3.運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是確保高年級(jí)小學(xué)生熟練掌握籃球技能的必要前提。單一固化的教學(xué)方式、枯燥乏味的互動(dòng)氛圍難以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教師主導(dǎo)的體育課堂容易引發(fā)小學(xué)生的抵觸心理，也無法取得理想的課改成效。所以，小學(xué)體育教師不僅要提高自身的專業(yè)能力，還要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的主體地位，利用情景教學(xué)的方式，給學(xué)生成功的體驗(yàn)；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的傳球情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與興趣；開展“單手肩上傳球”“單手側(cè)傳球”“行進(jìn)間傳球”比賽，讓學(xué)生的傳球技術(shù)更加熟練；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)籃球的習(xí)慣，營造愉快的氛圍，給學(xué)生更多的快樂感受。

4.注重轉(zhuǎn)換教學(xué)思路

教師在教學(xué)中遇到問題時(shí)要嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。比如，為了讓學(xué)生更深刻地理解“雙手胸前傳接球”技術(shù)要點(diǎn)，教師可以將籃球教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。首先，教師提出問題：“同學(xué)們，你們吃過肯德基的全家桶嗎？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，順利進(jìn)入情景之中。學(xué)生紛紛舉手說吃過。教師緊接著提出第二個(gè)問題：“你能回憶一下服務(wù)員是如何將全家桶遞給你的嗎？你是如何接過來的？”這時(shí)，學(xué)生通過簡單回憶及思考就可以發(fā)現(xiàn)，傳遞全家桶的過程跟籃球的胸前傳接球有點(diǎn)類似，他們紛紛發(fā)表自己的見解。這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，向他們闡述和分析雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生也在愉快的情景中更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們想象著全家桶的接送過程，反復(fù)練習(xí)雙手胸前傳接球，體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣。

5.深入挖掘籃球文化元素

在籃球教學(xué)中，情景的設(shè)置有一定的要求，最好結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，深入挖掘籃球文化元素，消除學(xué)生的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球課的積極性。特別是可以引入籃球文化情景，結(jié)合實(shí)際案例、人物，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的籃球認(rèn)知水平。比如，可以向?qū)W生介紹籃球巨星姚明在NBA休斯敦火箭隊(duì)打球的成功經(jīng)歷，以及他對(duì)推動(dòng)中國籃球發(fā)展和走向世界作出的巨大貢獻(xiàn)。還如，籃球已經(jīng)成為奧運(yùn)會(huì)的核心項(xiàng)目，在每次的奧運(yùn)會(huì)中，籃球比賽都非常精彩激烈，各隊(duì)都會(huì)發(fā)揮出最高水平，教師可以向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)籃球比賽的精彩畫面。對(duì)于有籃球特長的小學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持練習(xí)，甚至爭取走專業(yè)化發(fā)展的路子。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的籃球教學(xué)中，教師必須明確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)的益處，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生掌握更多的籃球技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)情景教學(xué)符合現(xiàn)代教育的理念，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)。

[1] 王延倫.淺談農(nóng)村小學(xué)的籃球教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].科技信息，2013，（6）.