歷史資源在高中歷史教學(xué)中的運用

羅延峰

（上饒市第一中學(xué)，江西上饒 333100）

歷史教學(xué)就是通過歷史知識來喚醒學(xué)生的生命感和價值感。如果歷史教師能在課堂教學(xué)中想方設(shè)法運用各種手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必將大大提高當(dāng)前歷史教學(xué)的效率。那么該如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓同學(xué)們熱愛歷史，在學(xué)習(xí)中不覺得枯燥乏味呢？一方面教師要提升自身素質(zhì)，運用不同的授課方式來給學(xué)生們展現(xiàn)歷史的魅力；另一方面就是要充分運用各種歷史資源如網(wǎng)絡(luò)教育資源、歷史圖片資源、地方歷史資源等良方妙劑來增強學(xué)生興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展迅速，給一線的中學(xué)教師帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)。在中學(xué)歷史課堂上，合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以提供很多的教學(xué)資源給學(xué)生參考學(xué)習(xí)，設(shè)計多彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，既能突出重點，又能突破難點，從而以學(xué)引教，提高課堂教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，實現(xiàn)正確的歷史認(rèn)知

歷史教學(xué)的第一個任務(wù)就是幫助學(xué)生形成歷史形象。逝去的歷史無法重現(xiàn)，學(xué)生的歷史想象也很難達(dá)到歷史真實，沒有準(zhǔn)確的歷史認(rèn)知就不可能進(jìn)一步進(jìn)行歷史問題的分析判斷，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以在一定程度上解決這個難題。通過剪輯真實的歷史圖片、錄音和錄像，利用PowerPoint、Flash等軟件制成課件，音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^地創(chuàng)設(shè)出歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，用聲、光、形、色的動態(tài)畫面沖擊學(xué)生的視覺和聽覺。例如同樣講戰(zhàn)爭，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)是不同的史實，語言描述顯得空洞無力，學(xué)生認(rèn)識模糊又容易混淆。可喜的是這兩次世界大戰(zhàn)都留下了真實的歷史記錄，使學(xué)生能真實地感知到一戰(zhàn)時期和二戰(zhàn)前后社會經(jīng)濟狀況、國際時勢、戰(zhàn)爭場景和進(jìn)程的種種不同，形成深刻準(zhǔn)確的歷史記憶，并有效調(diào)動起學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。

（二）圍繞主題展示學(xué)習(xí)資料，完成專題學(xué)習(xí)任務(wù)

新課程教材的編寫以模塊專題取代以往的通史體例，掌握更多的信息資源將更加有利于對專題知識的理解。老師們可以根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)情、不同的內(nèi)容運用不同的網(wǎng)絡(luò)資源來展示歷史教材。而在具體的教學(xué)中，老師們必須根據(jù)實際情況來選擇網(wǎng)絡(luò)資源及其表現(xiàn)形式。

下面以必修1《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例加以說明：

首先布置任務(wù)：讓同學(xué)們運用一些網(wǎng)絡(luò)搜索工具來查找相關(guān)資料，包含圖片、視頻、音樂、文字資料等，然后根據(jù)資料進(jìn)行篩選、整合、歸納總結(jié)。

其次課堂展示：利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的PPT來展現(xiàn)中國地圖，進(jìn)而播放《七子之歌》《鄉(xiāng)愁》等感人片段，學(xué)生如同身臨其境。然后老師引出問題，讓學(xué)生思考港澳問題的由來。這樣就達(dá)到了深入淺出的效果。

最后升華知識：通過對資料的逐步展開，讓同學(xué)們自主討論，進(jìn)一步思考能夠回歸的條件，回歸的重大影響以及這一問題給予的啟示，從而獲取學(xué)習(xí)心得，然后老師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心得作出總結(jié)，給予鼓勵。

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展造就了今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，而歷史教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)將一些抽象難懂的文字用圖片、視頻等以形象的方式展現(xiàn)出來，從而增強同學(xué)們的興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助老師們自身開拓視野，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

二、歷史圖片或遺址資源在教學(xué)中的應(yīng)用

歷史圖片是一種工具，工具重在利用。接下來分析一下幾種不同的歷史圖片。

1.歷史地圖教學(xué)。歷史地圖教學(xué)反映的是以地理地圖知識為依托而發(fā)展起來的一種教學(xué)方法。教師可以按照下面的步驟操作：首先，根據(jù)課題要求學(xué)生了解相關(guān)的知識點；其次，根據(jù)地圖找出有關(guān)區(qū)域的地理位置或環(huán)境，比如國家、城市或者某個區(qū)域。最后，結(jié)合所得信息引導(dǎo)學(xué)生思考問題。如人教版歷史必修1《古代希臘民主政治》第一目：希臘文明的搖籃。首先要求學(xué)生了解有關(guān)希臘的知識點。其次引導(dǎo)學(xué)生觀察歐洲巴爾干地區(qū)圖：可以知道希臘地處巴爾干半島，屬于海洋文明，地理環(huán)境非常獨特。然后讓學(xué)生思考，在這種地理環(huán)境之下所形成的政治特點：古希臘建立的是城邦國家，小國寡民，獨立自主。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，得出在這種政治條件之下，有可能實行直接民主制。最后推理出地理環(huán)境—城邦國家—直接民主三者之間的因果關(guān)系?？梢姎v史教師對地圖的靈活指導(dǎo)，對思維的循循善誘，必將使學(xué)生對歷史地圖的閱讀分析能力大大提高。

2.古遺址（圖）、實物（圖）教學(xué)。這兩種圖是人類生活的痕跡的反映，運用得當(dāng)可以對學(xué)生的知識和靈魂都進(jìn)行深刻洗禮。如參觀秦始皇陵兵馬俑遺址可以讓學(xué)生感受到秦始皇統(tǒng)一全國的雄心壯志和宏大場景，參觀圓明園遺址可以感受近代西方列強的侵略掠奪和晚清政府的腐朽落后，參觀南昌起義指揮部舊址可以感受先輩們的革命精神，參觀上饒集中營可以感受烈士們的大無畏精神，等等。這些古遺址（圖）或?qū)嵨铮▓D）有利于學(xué)生親身感知歷史。對這類圖片內(nèi)容、背景、影響的分析和思考將極大地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和愛國主義情懷。歷史教師巧用這些圖片，會收到意想不到的教學(xué)效果。

不管怎樣，歷史圖片和其他載體，對于學(xué)生們來說都是獲取歷史信息的重要途徑。在學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法及各種各樣的思維能力，使死板的歷史變得更加生動有趣，充分體現(xiàn)了歷史圖片在教學(xué)中的重要作用，有助于學(xué)生們更容易理解歷史事件，從而提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

三、地方歷史資源在教學(xué)中的應(yīng)用

地方歷史資源能夠幫助學(xué)生們了解城市從古至今的發(fā)展情況，從而提升他們對城市文化的認(rèn)可度，引導(dǎo)他們積極思考。江西幾乎每一座城市都有一個精彩絕倫的紅色歷史故事。英雄城南昌——軍旗升起的地方，革命根據(jù)地井岡山——革命的搖籃，紅軍長征起點瑞金——紅色故都，等等。這不僅僅能夠讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，更重要的是能夠有助于地方歷史資源的開發(fā)，建設(shè)旅游景點，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的有效發(fā)展。如果我們能夠把學(xué)生身邊真真切切感受到的歷史資源，都運用到教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對所學(xué)歷史知識的回顧與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，更能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從愛家鄉(xiāng)到愛祖國的情感?？傊?，地方歷史資源作為一種重要的輔助教學(xué)資料，如果能在歷史教學(xué)中運用得當(dāng)，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的能力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感有著非常重要的意義，因此我們應(yīng)該高度重視。

將各種歷史資源和中學(xué)歷史教學(xué)有機地結(jié)合起來，能彌補我們在歷史教學(xué)中的很多缺憾。歷史資源的恰當(dāng)運用能夠縮小學(xué)生與歷史事件的距離感，這會充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。俗話說得好：興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學(xué)好歷史就不再是困難的事情了。作為高中歷史教師，我們將繼續(xù)為此不懈努力，這也是我們畢生的追求。