巧借鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園課程

文 孫 玲

一、案例

集體備課時(shí)，我們談?wù)摰健岸嗖是锾臁钡闹黝}，大班的李老師提議帶幼兒園的孩子們?nèi)ヌ镩g挖山芋，他的提議得到了大家的一致支持，于是，我撥通了老園長(zhǎng)的電話（了解到他家種了山芋）。

（一）田間地頭實(shí)際“查看”

一天下午我們行政團(tuán)隊(duì)一行3人，實(shí)地察看了老園長(zhǎng)家的山芋田。雖說(shuō)老園長(zhǎng)能夠給孩子們提供很多的挖掘資源，可是由于山芋地地勢(shì)陡峭，考慮到安全因素，我們決定再去尋找相對(duì)平整、更為安全的資源。

（二）一場(chǎng)田間地頭的“談判”

在尋找的過(guò)程中，得益于一位老奶奶的指引，我們發(fā)現(xiàn)了一大片郁郁蔥蔥、長(zhǎng)勢(shì)非常好的山芋地，我們找到了山芋地的主人——一對(duì)正在田地里勞作的老夫妻?！笆迨?、阿姨，你們好！請(qǐng)問(wèn)這片山芋地是你們的嗎？”向他們表明來(lái)意后，老人家顯然有些猶豫，于是，我們順勢(shì)引導(dǎo)：“叔叔阿姨，你們看啊，現(xiàn)在連我們農(nóng)村的孩子都不知道山芋長(zhǎng)在哪里了，我們現(xiàn)在有這么好的山芋地，給孩子提供親近大自然的機(jī)會(huì)，不是很好嗎？”夫妻二人在我們的極力勸說(shuō)下，終于答應(yīng)11月份山芋豐收的時(shí)節(jié)，讓我們帶領(lǐng)幼兒園的孩子們過(guò)來(lái)挖山芋。一場(chǎng)田間地頭的“談判”終于大功告成！

二、反思

進(jìn)入“多彩秋天”的主題，教師們能想到利用周邊的農(nóng)耕資源為我們的課程服務(wù)，而不只限于照本宣科，可以看出，大家課程實(shí)施的理念有了很大的進(jìn)步！

在農(nóng)耕資源的尋找上，由行政人員“牽頭”進(jìn)行，并不合適。第一，因?yàn)檗r(nóng)民對(duì)幼兒園的課程不了解，并不完全理解我們的想法和做法，所以不太情愿為我們提供資源。與他們“談判”，我們始終處于“被動(dòng)”地位。第二，由行政人員來(lái)尋找資源，實(shí)際就是“包辦代替”，完全忽視了教師課程實(shí)施的能動(dòng)性和主動(dòng)性，忽視了班級(jí)家長(zhǎng)資源的有效性，這種做法是不可取的。現(xiàn)如今提倡要給孩子自由、自主，要給孩子“松綁”。那首先我們要給教師“松綁”，要給他們更多的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)去實(shí)踐探索。

農(nóng)耕資源實(shí)際是有很強(qiáng)的時(shí)令、季節(jié)特點(diǎn)的。應(yīng)按照農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律建立農(nóng)作物生長(zhǎng)資源庫(kù)，這樣才能更好地為我們的課程“服務(wù)”。

三、策略

（一）改變觀念，知道利用農(nóng)耕資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的”。農(nóng)耕資源是農(nóng)村特有的資源，“挖山芋”就是最好的體驗(yàn)活動(dòng)，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。要讓每個(gè)老師都改變課程實(shí)施的觀念，做到不能只限于照本宣科，要有意識(shí)地去尋找各類資源為幼兒的課程所用。

（二）做好宣傳，了解農(nóng)耕資源的課程價(jià)值

幼兒園利用宣傳專欄進(jìn)行農(nóng)耕資源課程價(jià)值的宣傳，讓更多家長(zhǎng)了解我們?cè)谧鍪裁?，為什么這樣做？讓他們能積極主動(dòng)為我們提供資源信息。

做好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的宣傳工作。全面了解農(nóng)耕資源的利用價(jià)值，讓他們變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

（三）真正放手，共同尋找農(nóng)耕資源

要真正放手，讓教師、家長(zhǎng)共同尋找農(nóng)耕資源，為孩子提供更好的教育，不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)的積極參與很重要。如果家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，“田間地頭的談判”就不會(huì)再出現(xiàn)了。

（四）建立機(jī)制，更好運(yùn)用農(nóng)耕資源

要想讓孩子走出幼兒園，走到田間地頭，需要我們做好大量的準(zhǔn)備。資源的尋找、“踩點(diǎn)”、路線的確定、有價(jià)值內(nèi)容的選擇、安全方案的確定、當(dāng)天活動(dòng)方案的確定等。健全一整套“生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)方案”很重要，不僅僅是活動(dòng)價(jià)值的保證，更是安全的保證。

（五）建立資源庫(kù)，豐富幼兒的課程內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查、走訪，將季節(jié)性很強(qiáng)的農(nóng)作物種植、收割的時(shí)間排出來(lái)，建立農(nóng)耕資源庫(kù)，這樣有系統(tǒng)、有計(jì)劃地運(yùn)用到我們的課程中去。

1.園內(nèi)利用種植園地，有計(jì)劃地進(jìn)行種植

根據(jù)資源庫(kù)農(nóng)作物種植的時(shí)令要求，我們要讓孩子全程參與農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，例如：油菜花從撒籽→出苗→苗長(zhǎng)大→開花→結(jié)籽→收獲，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子親自參與，并做好記錄，這樣孩子對(duì)農(nóng)作物的了解才是全面的、系統(tǒng)的，這樣的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更有價(jià)值。

2.建立和農(nóng)民的聯(lián)系，有計(jì)劃地進(jìn)行采摘

幼兒園無(wú)法種植或者無(wú)法大片種植很多農(nóng)作物和水果，我們可以和本地區(qū)大棚種植基地取得聯(lián)系，讓幼兒親身體驗(yàn)采摘活動(dòng)，如：草莓的采摘、各類蔬菜、水果的采摘等。

一場(chǎng)田間地頭的“談判”讓我們明白了需要改變的不僅僅是一種資源尋找的方式，更是課程實(shí)施理念的改變，需要我們家園共同努力，建立有效長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程實(shí)施機(jī)制，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的“生態(tài)實(shí)踐基地”，從而促進(jìn)幼兒園園本課程的形成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。