淺談美工區(qū)域的有效觀察與介入

文 郝桃郁

一、適當(dāng)，選擇方法，教師有效介入

教師吸收了課程游戲化的教育理念，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。教師在充分觀察的基礎(chǔ)上，能對美工區(qū)活動做出正確的判斷。我們認(rèn)為介入美工區(qū)活動的最佳時機(jī)是：（1）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時；（2）當(dāng)幼兒有求助需求時；（3）當(dāng)幼兒發(fā)生困難時；（4）當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛、活動有停頓時。

一般我們更加支持給幼兒寬松的活動氛圍，教師觀察時要閉上嘴、放開手、邁開腿，避免以成人的理解和看法干擾幼兒的活動，如果教師確要介入，也要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（一）平行介入，無聲指導(dǎo)

平行介入是指教師用與幼兒相同的操作材料從事與幼兒相同的活動，但不與幼兒發(fā)生直接的言行交往，不直接介入幼兒的活動過程，利用自身的榜樣示范作用，對幼兒的自由活動進(jìn)行指導(dǎo)。下面以中（一）班李敏老師的一篇觀察記錄為例。

今天，邵子龍來到美工區(qū)，選擇了迎春花折紙的內(nèi)容，他坐下來仔細(xì)地看了看步驟圖后，從材料架上選擇了一張黃色的手工紙，然后按照步驟圖上的樣子試著將紙角沿對角折了起來。打開后，折痕和步驟圖上一樣，他開心地笑了；接著他又將紙按照步驟圖，折了第二步、第三步、第四步，并從材料架上拿來了一把剪刀，沿著虛線剪了下去；最后一步是粘貼，他拿著花這樣粘，覺得不對，那樣粘還是有問題，然后就開始有些焦慮，旁邊小朋友也沒有來幫助他。這時，老師悄悄坐在他旁邊，拿起了一張紙不動聲色地折了起來，邵子龍偷偷觀察老師的方法，獲得了經(jīng)驗幫助，完成了美工內(nèi)容。

這種幫助是隱性的平行介入，更好地保護(hù)了幼兒的自信心，提高了幼兒自我解決問題的能力。

（二）交叉介入，隱性指導(dǎo)

當(dāng)幼兒需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演某個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。下面以中（二）班徐正梅老師的一篇觀察記錄為例。

“爸爸”“媽媽”帶著“寶寶”來到鮮花坊?！皨寢尅眴枺骸斑@個花多少錢？”店員邊做花邊說：“4塊?！薄皨寢尅闭f：“??？我?guī)У腻X不夠?！边@時，扮演“爸爸”的小安不知道該怎么辦，我立刻上前說：“我想買一束茉莉花?！彪S即問一下小安：“那你缺多少錢呢？”小安說缺兩元錢。我小聲地對小安說：“我們叫收銀員便宜點吧?！毙“擦⒓袋c了點頭 ，然后通過討價還價買到了花。

當(dāng)幼兒游戲無法繼續(xù)了，教師要以角色進(jìn)入幼兒游戲，和幼兒一起互動，讓幼兒的游戲得以延續(xù)，并收獲生活中的經(jīng)驗。

（三）垂直介入，直接有效

當(dāng)教師觀察到幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)了嚴(yán)重地違反規(guī)則、爭執(zhí)現(xiàn)象或出現(xiàn)攻擊性行為時，教師應(yīng)垂直介入活動，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。

在美工區(qū)活動觀察中，教師可以全面地了解幼兒對美工材料的喜好，找出能激發(fā)幼兒創(chuàng)意的美工材料，并有的放矢地進(jìn)行材料投放。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點和生長點，美工區(qū)不再是盲目設(shè)置，而是緊跟主題需要、符合幼兒發(fā)展需要。

二、觀察類型多樣化，分析措施具有針對性

觀察對于美工區(qū)活動的重要性不言而喻，我們根據(jù)不同的需要采用文本記錄、視頻實錄等方式。對于美工區(qū)幼兒整體操作實況采用視頻記錄，有時區(qū)域里一部分幼兒發(fā)生了共性行為，我們就采用取樣觀察法：在總體中抽取部分對象作為樣本，并以樣本結(jié)果推論總體狀況，這樣既可節(jié)省時間和精力，又可使觀察具有客觀性。如：

葉挺橋幼兒園抽樣記錄表班 級 中（四）班觀察區(qū)域2018.4.27幼兒年齡 5歲記錄人 繩藝區(qū)觀察實錄今天中午吃過午飯，我讓幼兒到繩藝區(qū)整理繩子，請他們選擇自己喜歡的繩子進(jìn)行歸類，培養(yǎng)他們養(yǎng)成整理區(qū)域的習(xí)慣。剛開始，紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了三件事：（1）幾個小男孩拿著繩藝作品當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時地發(fā)出“滴滴叭叭”的汽車?yán)嚷?，有的還將作品拿起來當(dāng)話筒唱歌；（2）好幾個美工作品掉在了地上，沒有一個人彎腰撿作品。我說：“你們的制作作品已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把它們送回家呢？看！這個作品已經(jīng)在哭嘍！它可傷心嘍！”還是沒人繪出反應(yīng)；（3）突然，有個小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！”旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，只聽“嘩”的一聲響，可憐的奧特曼繩藝作品被撕破了！我想，讓幼兒去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，要讓他們?nèi)ンw驗自己的行為帶來了什么樣的危害。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來得真切，來得有效！分析、措施

老師們應(yīng)在課程游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷尋求更加適合幼兒的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，從而讓幼兒在游戲中獲得各種經(jīng)驗，提升他們的各項能力。通過不斷的學(xué)習(xí)研究和實踐探索，我們積累了一定的經(jīng)驗，也形成了基本的美工區(qū)觀察記錄方法，我們應(yīng)針對幼兒的個體差異，綜合運(yùn)用觀察記錄方法，使觀察更具客觀性、有效性和指導(dǎo)性。