簡析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省詔安縣麻寮小學(xué) 沈?qū)O英

數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，與其他的學(xué)科內(nèi)容相比，其理解難度較大，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和理性思維，并在長期的鉆研探索中才能得以掌握。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其身心發(fā)展的特殊性，各方面的思維還處于萌芽階段，而且很難長時間將注意力集中在某處，因此，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果往往不太理想。而游戲化教學(xué)，作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用收效明顯，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的現(xiàn)狀

1.“重成績，輕素質(zhì)”的教學(xué)觀念根深蒂固

“望子成龍，望女成鳳”是中國家長普遍的心理訴求。為讓學(xué)生將來考入名校，從小學(xué)開始就讓學(xué)生參與各類輔導(dǎo)班，以此來獲取年級考試的高分成績，一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，學(xué)校在開展實踐教學(xué)工作中，為追求升學(xué)率，不得不對教師施加壓力，教師為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不得不應(yīng)用應(yīng)試教學(xué)方式，將知識的梗概直接灌輸給學(xué)生，并未意識到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和培養(yǎng)的重要性。

2.教育思想故步自封

當(dāng)前，受新教育體制改革深化的影響，以學(xué)生為教學(xué)主體的思想已經(jīng)逐步走入各所高校，成為其教學(xué)展開的核心思想。其主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，采取適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，推動學(xué)生全方面綜合素質(zhì)能力的提升。而就目前此種思想在小學(xué)教育教學(xué)中開展的效果來看，并不理想，追其根源主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想滯后性造成的，普遍教育教學(xué)工作者對于教育改革的認(rèn)識不足，一直采取以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)內(nèi)容古板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)方法作為教學(xué)內(nèi)容的載體，只有教學(xué)內(nèi)容豐富，再配合科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)的成效才能得以適時發(fā)揮。但就當(dāng)前各所高校普遍應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容來看，普遍存在內(nèi)容古板、形式單一、缺乏創(chuàng)新的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望無法被激發(fā)出來，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然十分不理想。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展興趣教學(xué)

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，興趣的激發(fā)是決定學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇言簡意賅、充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容。正所謂“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能寓教于樂，更好地提升學(xué)習(xí)成績。例如，《奔跑吧，兄弟》是當(dāng)下十分流行的一檔綜藝節(jié)目，節(jié)目的形式是將明星分為兩組，共同執(zhí)行任務(wù)，能夠最先完成任務(wù)的一組作為比賽的勝利方。教師也可以參考這種形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，參與比賽，比賽的內(nèi)容換成課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生競爭意識，使學(xué)生勇于參與，開動腦筋，主動參與問題的解答，并將綜藝節(jié)目中的“撕名牌”環(huán)節(jié)改進(jìn)，名牌下面的人名換成數(shù)學(xué)問題。若學(xué)生撕下名牌，就要回答問題，回答正確就可以將戴著名牌的學(xué)生淘汰，反之，則可由戴著名牌的學(xué)生反撕對方，回答對方名牌下的問題，此種教學(xué)方式可顯著提升學(xué)生的參與熱情。

2.重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)科特點

新教育體制改革中，重點強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)的目的是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、判斷能力以及解決問題的思維能力，其對學(xué)生日后的成長發(fā)展將起到關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。而將游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能將教學(xué)與游戲融合在一起，讓學(xué)生在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，參與游戲問題的思考，積極運用已學(xué)知識展開思考，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在開展《對稱圖形》這一單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與尋找身邊中的“對稱圖形”活動，并在最后評選誰找出的對稱圖形最多，正確率最高。一方面能提升學(xué)生的參與意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.將多媒體技術(shù)與游戲化教學(xué)相結(jié)合

通過大量的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的引用已成必然趨勢，而多數(shù)教學(xué)對該技術(shù)的應(yīng)用還存在很多疑惑，應(yīng)用方式不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；诖?，我們可將游戲化教學(xué)方式與多媒體技術(shù)融合，使二者之間取長補(bǔ)短，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價值和作用，更好地為教學(xué)開展服務(wù)。例如，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，可用多媒體屏幕將試題展示出來，讓學(xué)生根據(jù)試題的內(nèi)容展開研究。讓學(xué)生參與多媒體操作，在自己認(rèn)為的已知條件上進(jìn)行標(biāo)注。當(dāng)條件標(biāo)注正確時，彈出“你真棒”的提示，若標(biāo)注錯誤，則彈出“請你再找找”的提示，鼓勵學(xué)生參與問題的解答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

近些年，游戲化教學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用開展收效明顯，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，為教學(xué)開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升教學(xué)效果，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展具有極高的現(xiàn)實意義。

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