以學(xué)生為主體，打造靈動數(shù)學(xué)課堂

江蘇省海門市三和小學(xué) 張 英

以前由于應(yīng)試教育的發(fā)展，教師習(xí)慣于實(shí)行灌輸式教育，這就導(dǎo)致學(xué)生只會盲目地接受知識，只是學(xué)會，而不是會學(xué)。伴隨著教育改革，我們要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，這就需要教師和學(xué)生共同付出努力。學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的思維習(xí)慣，提高自主創(chuàng)新能力，教師則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。

一、了解學(xué)生的知識特點(diǎn)

小學(xué)生的知識儲備水平還不足，因此，教師就應(yīng)該根據(jù)大部分學(xué)生對知識的了解程度來開展教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是以學(xué)生原有的知識水平為基礎(chǔ)的，只有這樣，才不會讓學(xué)生覺得趕不上課程，感到學(xué)習(xí)吃力，這也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)乘法時，是在他們已經(jīng)學(xué)會了加減法的基礎(chǔ)上，因此對這種新學(xué)習(xí)的知識，可以讓他們先嘗試自己獨(dú)立完成。以8×7為例，學(xué)生可以理解成把8個7相加，根據(jù)加法的運(yùn)算規(guī)律，可以算出最后的結(jié)果，到他們已經(jīng)漸漸熟悉了之后，會有一套小學(xué)乘法口訣表，讓他們背下來，以后的一百以內(nèi)的乘法就比較簡單了。這樣充分利用學(xué)生已有的知識來進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓他們加深對以前所學(xué)知識的印象，另一方面可以調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)新知識的積極性。所以，要讓學(xué)生真正做課堂的主人，就要求教師深入了解學(xué)生，了解他們的思維方式，了解他們的解題特點(diǎn)和邏輯能力。在了解他們之后，再開展教學(xué)就會容易得多。小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，符合小學(xué)生認(rèn)知能力的，所以教師應(yīng)該時時注重以學(xué)生為本，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)開展知識教授，這樣不僅可以提高他們的積極性，教師還可以把握教學(xué)難度，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

以學(xué)生為主體就是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨(dú)立探索，同時加強(qiáng)與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作交流是新型教學(xué)模式下兩種重要的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解后，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主操作做出指導(dǎo)，對不同的學(xué)生還應(yīng)給予不同的對待，開展一幫一的活動，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，教師可以開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己畫一些幾何圖形或者折疊一些立體的幾何體，讓他們觀察測量，這比理論教學(xué)更具有實(shí)效性，可以讓他們更加了解自己周邊的圖形，認(rèn)識一些常見的圖形和物體。在辨認(rèn)各種幾何體時，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物，如球，可以讓他們想一下籃球，柱體可以讓他們看飲料瓶，從日常生活中選取教材，可以讓學(xué)生有更深刻的感受。還可以讓幾名學(xué)生坐在不同的方向?qū)ν涣Ⅲw圖形做出觀察，不同的角度就會看到不一樣的東西，讓同學(xué)們把所看到的畫下來，讓其他同學(xué)討論這幅畫是從哪個角度看到的，這不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生也可以獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，很多數(shù)學(xué)問題沒有想象力是解決不出來的。

三、加強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會中，合作學(xué)習(xí)越來越重要，要產(chǎn)生更多的價值，就需要分工協(xié)作，共同完成目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，小組成員要敢于發(fā)表自己的看法，積極參與小組討論，傾聽學(xué)習(xí)別人的想法，最后得出結(jié)論。在小組討論中，一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)自然會成為話題主導(dǎo)者，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)置身事外，學(xué)習(xí)好的同學(xué)的意見成為小組意見，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)被動接受，從而導(dǎo)致好的更好，差的更差，這顯然不是我們的目標(biāo)。小組活動的目的就是要協(xié)調(diào)合作，所以在討論的時候，應(yīng)盡量聽取那些后進(jìn)生的想法，大家全部發(fā)表意見后，開始集體討論，把自己的疑惑和難點(diǎn)說出來，大家共同解決，最后形成統(tǒng)一的意見。在分小組的時候，要按照每個人的水平，好差搭配 ，小組之間的水平也要大致相同。由于學(xué)生很相信老師，所以很多學(xué)生不敢對老師提出疑問，不敢說出自己的想法，這就扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。而在小組學(xué)習(xí)中就不必?fù)?dān)心這個問題，每個人都可以提出自己的看法，這樣既能發(fā)現(xiàn)那些與自己有不同觀點(diǎn)的同學(xué)的看法，又能為有困難的學(xué)生提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的課堂參與度很低，教師就要盡量調(diào)動他們的課堂積極性，使每個成員在每個階段都有自己的責(zé)任，有人發(fā)言，有人質(zhì)疑，有人總結(jié)，每個人都會有一個具體的合作角色。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的難易程度，給學(xué)生充足的時間，讓他們討論、分析、交流，使不同成績的學(xué)生都參與其中，這樣可以降低一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒， 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，讓課堂具有靈活性。

教師對學(xué)生的討論成果應(yīng)該做出適當(dāng)評價，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該以他們小組討論的過程為主，而不是只注重討論結(jié)果，評價時也應(yīng)該注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。可以看他們是否真正參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是否積極與別人交流和學(xué)生思考問題的過程。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，從生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試自己解決，或者與同伴共同解決問題。教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題，了解他們的思維方向以及興趣，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力給予一些評價，用評價鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使課堂更加高效。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

提高小學(xué)生的發(fā)展水平，就是要他們掌握知識技能、解決問題的方法和樹立正確的價值觀念。在數(shù)學(xué)方面，就是要教會學(xué)生用發(fā)展的眼光和數(shù)學(xué)的思維解決問題。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)元、角、分時，要讓他們明白這些計量單位的意義以及它們之間的換算關(guān)系，讓他們在實(shí)際中加以運(yùn)用。比如通過讓學(xué)生扮演店員與顧客，讓顧客去買東西，并討價還價，這樣一方面提高了他們對數(shù)字金錢的理解，而且培養(yǎng)了他們的實(shí)際運(yùn)用能力，讓他們用數(shù)學(xué)知識解決問題。當(dāng)教師始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，課堂自然就會變得生動。

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生一生的數(shù)學(xué)發(fā)展中尤為重要，所以加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，是教學(xué)的宗旨。讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，提高他們的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，課堂就會變得更加生動，學(xué)習(xí)效率就會得到提高，學(xué)生也能真正學(xué)到知識。