如何營(yíng)造高效的初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 柴 鑫

進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)課程相對(duì)于低學(xué)段的難度進(jìn)一步增加，數(shù)學(xué)教師也常常花費(fèi)很多的精力探究更高效的教學(xué)策略，但是仍然會(huì)有種種弊端的存在，如：在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在講臺(tái)上講得熱血沸騰，而講臺(tái)下面一部分學(xué)生聽得心不在焉，甚至?xí)活^接耳或打瞌睡，不能積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低。鑒于以上情況，教師就更要從教學(xué)策略入手，不斷探索打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師的課堂教學(xué)是非常重要的，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具備極大的熱情，那么在教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中生就會(huì)積極地配合教師的教學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則，就可能導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的失敗。其中，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，具有舉足輕重的地位，教師需要不斷創(chuàng)新這部分的教學(xué)策略，高效地完成課堂導(dǎo)入。

例如教師在開展八年級(jí)數(shù)學(xué)《全等三角形》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)疑，向?qū)W生們提出問題，如：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)全等三角形，同學(xué)們知不知道什么是全等三角形？聯(lián)想我們的實(shí)際生活可以發(fā)現(xiàn)什么是全等三角形的物體嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，接下來教師可以向同學(xué)們展示三角形的模具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并觸摸其邊長(zhǎng)，對(duì)全等三角形的概念有一定的初步了解，接下來就幫助學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的全等三角形。經(jīng)過這一系列的導(dǎo)向教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容中的全等三角形先有一個(gè)立體的印象，為內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、融入游戲因素，開展情境化教學(xué)

經(jīng)過高效的導(dǎo)學(xué)部分，就開始進(jìn)入正式的新課講解。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，要想讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握其中的關(guān)鍵知識(shí)，就要不斷地變革創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在此過程中，游戲情境教學(xué)法可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，幫助其迅速提高數(shù)學(xué)成績(jī)。游戲情境法多種多樣，無論哪一種都能夠幫助學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以配合教師的具體教學(xué)行為，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解與吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。雖然情境教學(xué)方式的具體實(shí)施方法多種多樣，但在此不一一分析，只以其中的游戲情境教學(xué)為例，說明其對(duì)打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂的作用。

例如八年級(jí)上冊(cè)中《走進(jìn)圖形的世界》這一章中“圖形的運(yùn)動(dòng)變化”這一部分的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，教師可以引入游戲元素，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。開課前，教師就要要求學(xué)生帶到課上一張硬紙，在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，教師先將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生把準(zhǔn)備的紙張裁成長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生把這個(gè)長(zhǎng)方形試著剪成兩部分，使得這兩部分既能夠拼成平行四邊形，又能拼成三角形或梯形。在此過程中，同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論分析如何裁剪，最后看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。這種游戲情境教學(xué)形式能夠營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，有助于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

又如在進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)《線段》這部分的教學(xué)時(shí)，通常可以采用游戲化的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。對(duì)“兩點(diǎn)之間線段最短”這一概念進(jìn)行理解時(shí)，教師可以選擇班上的兩名同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小游戲。甲同學(xué)站在A點(diǎn)不動(dòng)，乙同學(xué)從B點(diǎn)分兩次勻速走向甲同學(xué)，第一次直接向甲走過去，第二次變換方向，經(jīng)過C點(diǎn)再走向甲，在此過程中，教師和其他同學(xué)利用秒表進(jìn)行計(jì)算，得出兩次所用的時(shí)間。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)具體化的理解。

三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)正在以一種潛移默化的形式融入數(shù)學(xué)課堂中，不斷地改變著初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式。利用信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)可以讓抽象化的概念具體化，以便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)可以運(yùn)用于從導(dǎo)入部分一直到習(xí)題練習(xí)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，但是要具體問題具體分析，不能盲目地使用此種教學(xué)手段。比如，在課堂習(xí)題練習(xí)部分，教師就可以借助信息技術(shù)手段，如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)中6.1的習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以利用幻燈片在大屏幕上展示題目：“通過以下甲、乙兩點(diǎn)可以畫出哪些直線？”并標(biāo)出甲、乙兩點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)解答。最后在公布答案時(shí)，可以以動(dòng)畫的形式將線段、直線和射線經(jīng)過兩點(diǎn)畫出來。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師一定要不斷地探究創(chuàng)新教學(xué)策略，從而打造高效的教學(xué)課堂。

[1]胡英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]高丙勤.初中數(shù)學(xué)高效課堂探究[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：47+101.