幼兒園快樂(lè)課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

摘 要：寓教于樂(lè)是成功教育的必由之路，也是教育藝術(shù)的最高境界。近幾年來(lái)，廣東省江門(mén)市第一幼兒園在“幸福一幼，快樂(lè)童年”的辦園理念引導(dǎo)下，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）的精神，因地制宜地綜合利用各種教育資源，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有機(jī)整合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，探索和建構(gòu)園本“快樂(lè)課程”體系，有效地促進(jìn)了幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；快樂(lè)課程；價(jià)值追求；結(jié)構(gòu)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡(jiǎn)介：李愛(ài)東（1969—），女，廣東陽(yáng)江人，廣東省江門(mén)市第一幼兒園教師，高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒。《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！薄毒V要》的頒布，正是針對(duì)我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及積極情感體驗(yàn)等現(xiàn)狀，提出的以幼兒科學(xué)發(fā)展為本的教育理念。《綱要》中兩度出現(xiàn)“快樂(lè)”的字眼，三次強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)或表達(dá)“愉快”的情緒，三處提出要使幼兒“樂(lè)于”參與活動(dòng)，七處提及讓幼兒“喜歡”參與，九處指出要培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的“興趣”，可見(jiàn)，在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中，提倡幼兒快樂(lè)參與和培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣至關(guān)重要。

一、快樂(lè)課程體系的價(jià)值追求

課程理念的凝練是課程建設(shè)的第一步，我們以快樂(lè)童年為辦學(xué)愿景，將快樂(lè)課程的核心理念提煉為如下四點(diǎn)。

第一，生活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。實(shí)施《綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展。”

第二，體驗(yàn)性。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第三，愉悅性。強(qiáng)調(diào)幼兒在園時(shí)心情高興和愉快，以及在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信心，讓幼兒在感到快樂(lè)的同時(shí)，獲得全面的、充分的、最佳的發(fā)展。

第四，發(fā)展性。幼兒在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展，每天有所進(jìn)步，同時(shí)這種當(dāng)前的進(jìn)步又應(yīng)有利于幼兒將來(lái)的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。

二、快樂(lè)課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

在探索幼兒園快樂(lè)課程體系的建構(gòu)過(guò)程中，我們對(duì)原有課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建構(gòu)了嶄新的幼兒園快樂(lè)課程體系。具體而言，分為如下課程模塊。

1. 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課程

我們把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒園快樂(lè)的一日生活目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，以“陽(yáng)光體育活動(dòng)”為主線，整合活動(dòng)時(shí)間，注重滲透“清新運(yùn)動(dòng)”“自主探索”“愉快學(xué)習(xí)”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”“幸福分享”等特色體育游戲活動(dòng)。

我們結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有場(chǎng)地，盡力拓展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)空間。寬闊的幼兒園中心廣場(chǎng)是幼兒們最好的體育游戲場(chǎng)所，彩塑跑道、動(dòng)感籃球場(chǎng)、陽(yáng)光寶寶游泳池，趣味玩沙池、器械區(qū)、大草地等，能夠讓幼兒們盡情嬉戲，快樂(lè)奔跑，滿足幼兒們的運(yùn)動(dòng)需求。

在辦園實(shí)踐中，我們還總結(jié)出陽(yáng)光體育課程的有效實(shí)施要點(diǎn)：保證戶外體育游戲時(shí)間，培養(yǎng)幼兒對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的興趣；增加體育活動(dòng)的趣味性，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心， 讓幼兒獲得更多成功的體驗(yàn)；有效利用自制體育游戲器材開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育游戲，引導(dǎo)幼兒自主游戲；定期進(jìn)行體能測(cè)查，依據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容，以此增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促使幼兒全面發(fā)展；發(fā)揮體育男教師的陽(yáng)光、專業(yè)指導(dǎo)效應(yīng)，發(fā)展基本動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，使幼兒變得更積極、主動(dòng)。

2. 兒童自主體驗(yàn)課程

我們不斷挖掘和充分利用幼兒園和社區(qū)的有效教育資源，將幼兒的自主體驗(yàn)滲透到幼兒園課程實(shí)施的全領(lǐng)域、全渠道之中。例如，“快樂(lè)游戲課程”“科學(xué)探究課程”“陽(yáng)光體育課程”“藝術(shù)創(chuàng)想課程”“親子閱讀課程”“拓展社會(huì)實(shí)踐課程”等，這些課程可盡可能尊重幼兒們的個(gè)性和天性，讓幼兒在游戲體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，在快樂(lè)的體驗(yàn)活動(dòng)中充分享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活；也可最大限度地滿足幼兒的自主選擇，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”目標(biāo)。同時(shí)我們還為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭教育活動(dòng)板塊，以此充分發(fā)揮“家園共育”積極作用。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，“春之旋律”文化節(jié)、“夏之精靈”藝術(shù)節(jié)、“秋之丹桂”讀書(shū)節(jié)、“冬之幻想”科技節(jié)和體育節(jié)等各種親子主題活動(dòng)，可讓家長(zhǎng)參與到幼兒快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)中去，收獲與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3. 快樂(lè)游戲課程

我們以童樂(lè)體驗(yàn)館為載體，探索建構(gòu)幼兒快樂(lè)游戲課程。館內(nèi)設(shè)有“幸福巴士”“快樂(lè)超市”“愛(ài)心醫(yī)院”“創(chuàng)意發(fā)廊”“美味餐廳”“甜蜜小屋”“JMYY電視臺(tái)”，以及小郵局、小銀行等，宛如一個(gè)迷你小社會(huì)，幼兒在模擬真實(shí)社會(huì)的情景里進(jìn)行角色扮演、自主服務(wù)、自主創(chuàng)作、創(chuàng)意勞動(dòng)、表演等活動(dòng)，體驗(yàn)各行各業(yè)人與人之間的相互需要，并相互協(xié)調(diào)、相互合作、服務(wù)他人，培養(yǎng)自我控制、自律性、責(zé)任感等良好品質(zhì)，促進(jìn)自身的社會(huì)性的發(fā)展。

在游戲課程時(shí)間我們采取小、中、大班分齡和混班游戲的方式，每次展開(kāi)一個(gè)小時(shí)、每周兩次游戲體驗(yàn)館的活動(dòng)。教師們悉心指導(dǎo)，做好觀察記錄和活動(dòng)分析，不斷優(yōu)化游戲指導(dǎo)策略，真正做到“還游戲于幼兒”。幼兒們通過(guò)扮演角色、操作材料、與同伴互動(dòng)等活動(dòng)，社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等都能得到鍛煉與發(fā)展。

4. 趣味科學(xué)探究課程

我們以科學(xué)宮為載體，開(kāi)展趣味科學(xué)探究課程。為了激發(fā)幼兒們探索的欲望，我們?cè)趧?chuàng)建科學(xué)宮時(shí)，首先從場(chǎng)館的設(shè)計(jì)入手，讓幼兒一進(jìn)科學(xué)宮就進(jìn)入了一個(gè)充滿科技?xì)夥?、想象空間的現(xiàn)代化城堡，里面有“神舟飛船”“民航飛機(jī)”、熱氣球、火箭、銀河系等造型，這能讓幼兒置身于“浩瀚宇宙”的氛圍之中，激發(fā)幼兒的想象力和求知欲，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)科學(xué)的興趣。整個(gè)場(chǎng)館主要由探索區(qū)、制作區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)和展示區(qū)四部分構(gòu)成。

科學(xué)宮有專人管理，管理員會(huì)根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，為幼兒提供原材料或半成品等豐富的試驗(yàn)操作材料。教師通過(guò)科技小制作與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，教師以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→交代任務(wù)→幼兒觀察、嘗試、探索、操作、記錄、交流……→解決實(shí)際問(wèn)題→習(xí)得經(jīng)驗(yàn)”這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，可引導(dǎo)幼兒們積極參與、主動(dòng)探索。實(shí)踐表明，趣味科學(xué)探究課程有利于培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度，發(fā)展幼兒探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力，更重要的是在探索活動(dòng)中可培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

5. 藝術(shù)創(chuàng)想課程

我們以創(chuàng)意童畫(huà)城為載體，建構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)想課程。孩子是天生的藝術(shù)家，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一張小紙片、一個(gè)小罐罐、一顆小石子……在他們的手里都能化身成為一件件充滿活力和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。在童畫(huà)城里，集欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)于一身，幼兒們的奇思妙想、無(wú)限創(chuàng)意都能得到滿足。

藝術(shù)創(chuàng)想課程是以美術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性教育課程，是幫助兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的聯(lián)系，有別于傳統(tǒng)注入式的美術(shù)課程，可讓兒童在更廣闊的立體創(chuàng)意空間和快樂(lè)的美術(shù)游戲中感知事物、盡情表現(xiàn)。美術(shù)教師組織幼兒每周兩次的創(chuàng)想活動(dòng)，以游戲化美術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)意空間以及豐富的材料讓幼兒靈巧的雙手無(wú)所不能。通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、雕刻、素描、建構(gòu)等內(nèi)容，可提升幼兒的觀察能力、視覺(jué)感受、手眼協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言理解能力、聽(tīng)覺(jué)描述能力、想象力和創(chuàng)造力等。

6. 親子閱讀課程

我們以百味書(shū)屋為載體，開(kāi)展親子閱讀課程。百味書(shū)屋由閱讀區(qū)和表演區(qū)組成。閱讀區(qū)又分為靜態(tài)讀書(shū)區(qū)和自由閱讀區(qū)。在靜態(tài)讀書(shū)區(qū)我們準(zhǔn)備高低合適、童趣盎然的小書(shū)桌供幼兒閱讀，書(shū)架的高矮也特意進(jìn)行能讓幼兒方便取放圖書(shū)的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和看書(shū)的姿勢(shì)。在自由閱讀區(qū)、表演區(qū)和期刊室，我們投放了舒適美觀的地毯和種類豐富的毛絨玩具，幼兒可以隨意地選擇圖書(shū)自主閱讀，或與同伴討論，或在小型舞臺(tái)上表演自己喜歡的經(jīng)典童話故事。寬松、雅致的環(huán)境讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件非常愉快的事情，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。“百味書(shū)屋”定期向家長(zhǎng)開(kāi)放親子閱讀日，還經(jīng)常組織開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、故事大王比賽、故事表演和圖書(shū)漂流等一系列活動(dòng)，以此營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)、家家都樂(lè)讀的良好成長(zhǎng)氛圍，讓閱讀成為幼兒一生的好習(xí)慣。

7. 社會(huì)實(shí)踐課程

我們以家庭、社區(qū)和僑鄉(xiāng)資源為載體，拓展社會(huì)實(shí)踐課程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng)，是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒走出園門(mén)，廣泛接觸社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲得了體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該立足本地，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”，并向其單位的相關(guān)人員頒發(fā)“園外輔導(dǎo)員”聘書(shū)。幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展，幫助了幼兒和教師了解各行各業(yè)的知識(shí)與技能。例如商場(chǎng)、圖書(shū)館、購(gòu)書(shū)中心、郵局、發(fā)廊、公安局、消防局、氣象局、交通安全基地、制造企業(yè)等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們還開(kāi)展了“大腳小腳游僑鄉(xiāng)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每月一次親子游，給每個(gè)幼兒一本小“護(hù)照”，把在僑鄉(xiāng)景點(diǎn)中看到的、拍到的、了解到的記錄下來(lái)。學(xué)期末頒發(fā)“僑鄉(xiāng)小導(dǎo)游”證，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

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