自主發(fā)展理念下的探究式閱讀教學(xué)

柳彩虹

內(nèi)容摘要：自主發(fā)展要求教育要充分發(fā)揮內(nèi)因作用，喚醒學(xué)生的的自主意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展的能力，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開展探究式的閱讀教學(xué)是落實(shí)自主發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展 探究式 閱讀教學(xué) 特征

一.相關(guān)概念

自主的字典意義是自我做主，不受別人支配。教育學(xué)中的自主是指教育者和被教育者雙方的自我能動(dòng)的努力行動(dòng)。

發(fā)展的字典意義是事物由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化。教育學(xué)中的發(fā)展是指教師和學(xué)生在各個(gè)方面循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過程及其所取得的新成果。

學(xué)生自主發(fā)展這是“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”中三大素養(yǎng)的其中一個(gè)素養(yǎng)，這一理念的提出，旨在改變傳統(tǒng)教育中的“教師中心論”，讓學(xué)生成為教育的中心、發(fā)展的中心，要求教育要充分發(fā)揮內(nèi)因作用，喚醒學(xué)生的的自主意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展的能力，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

探究學(xué)習(xí)方式是在問題意識(shí)驅(qū)動(dòng)下的問題提出、問題分析、問題解決的學(xué)習(xí)方式，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集相關(guān)信息、調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備解決問題的探索活動(dòng)，是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程，在這個(gè)過程中，教師要閱讀文本，學(xué)生也要閱讀文本，然后師生雙方開展對(duì)話交流。

二.基于學(xué)生自主發(fā)展的探究性閱讀教學(xué)的特征

1.開放性。語(yǔ)文探究性教學(xué)具有開放性，其開放性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是探究?jī)?nèi)容的開放性。教學(xué)以文本內(nèi)容或與之相關(guān)的問題為主，學(xué)生可以從校園走向社會(huì)。事實(shí)上只要是學(xué)生需要的與文本有關(guān)的內(nèi)容都可以成為學(xué)生探究的內(nèi)容和主題；二是探究過程的開放性。語(yǔ)文探究性教學(xué)方式和方法豐富多彩、靈活多樣。學(xué)生可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和途徑。如閱讀、思考、質(zhì)疑、探究、歸納總結(jié)，可查閱各種資料、走訪社會(huì)有關(guān)部門、采訪各方面的專家等。三是探究結(jié)果的開放性。鼓勵(lì)學(xué)生就研究的問題提出自己的獨(dú)特見解和主張。在語(yǔ)文探究性教學(xué)中，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。

2.主動(dòng)性。語(yǔ)文探究性教學(xué)要求老師主動(dòng)地探究教材教法，指導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。老師的作用不只是傳授知識(shí)，而是要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，豐富自己。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)性更為突出，表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、疑問，自主選擇探究；參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)；主動(dòng)定出學(xué)習(xí)進(jìn)度；參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有情感投入與體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.合作性。語(yǔ)文是一門富有感情的人文學(xué)科，其最高鑒賞境界就是共鳴。在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立研究、互相探討的過程中必然會(huì)發(fā)生思想碰撞，這種碰撞的火花是師生之間、生生之間合作探究的產(chǎn)物。語(yǔ)文探究性教學(xué)要求學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合作精神。他們的小組討論、社會(huì)調(diào)查等都需要合作，并且要求以小組為單位陳述觀點(diǎn)。

4.全體性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。老師要給那些少參與的學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們回答問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)討論，積極參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣才能整體全面的兼顧到各位學(xué)生的發(fā)展。為此，老師必須因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

5.問題性。語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)以問題為中心，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，是進(jìn)行探究教學(xué)的關(guān)鍵。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。問題意識(shí)是指問題在學(xué)生心里造成一種懸而未決但卻必須解決的求知狀態(tài)。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，從而也就無從探究、發(fā)現(xiàn)。

6.實(shí)踐性。學(xué)以致用是語(yǔ)文探究性教學(xué)的又一基本特征。語(yǔ)文探究性教學(xué)重在探究過程的體驗(yàn)和知識(shí)技能的應(yīng)用，目的是發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維。從實(shí)踐的基本特點(diǎn)出發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定不同程度的專題，提出不同的要求，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展能力，拓展思維。與一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)更接近人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)生自主發(fā)展的探究式閱讀教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2018]G045）階段性研究成果。

（作者介紹：甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)）