語文課程改革背景下的作文教學(xué)

王鑫

摘 要：語文教師在教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生獲得更好的成績，需要不斷地提高學(xué)生的作文水平，讓其真正地了解作文在語文教學(xué)中的重要性。本文主要以語文課程改革為研究背景，討論中學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善的對策，希望能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)的發(fā)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；課程改革

目前，作文教學(xué)的效率和質(zhì)量沒有明顯的提高，學(xué)生在寫作的時(shí)候缺少豐富的詞語對場景等進(jìn)行描述。所以，教師需要采取教學(xué)策略提高作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的作文水平得到不斷提高。

一、語文課程改革背景下作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 缺乏寫作的動機(jī)

在語文作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動寫作的動機(jī)。其主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一般都是通過課堂教學(xué)獲取寫作動機(jī)，缺乏主動性。被動動機(jī)主要就是在教師的要求下，必須進(jìn)行寫作的動機(jī)。在這個(gè)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)寫作在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生感覺寫作課程索然無味；再者，教師一般都會按照自己的意愿布置寫作題目。這種方式讓學(xué)生無法通過自己思考獲得更多的寫作思路。長此以往，學(xué)生會對寫作失去興趣，甚至導(dǎo)致對寫作的厭煩，無法提高寫作教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

2. 缺少寫作的材料

語文寫作課程進(jìn)行的過程中，需要學(xué)生能夠?qū)ふ业礁嗟膶懽鞑牧贤晟茖ψ髌返恼撟C，讓寫作的文章思路更加清晰。為此，學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力去尋找材料，而這個(gè)過程不僅是在課堂上，也是通過生活和閱讀中的長期積累才能夠獲得的。然而，目前學(xué)生對寫作材料的收集顯得力不從心。若是寫作記敘文，其需要的材料都是生活中的材料，相對比較容易尋找；但是當(dāng)學(xué)生遇到說明文的時(shí)候，所能夠應(yīng)用的生活材料則非常少。再者，學(xué)生缺少寫作材料的主要原因是中學(xué)生的交際范圍比較小，平時(shí)除了學(xué)習(xí)之外很少參加其他的活動，導(dǎo)致學(xué)生的見識面過于狹窄。這樣當(dāng)其遇到議論文或是說明文的時(shí)候，因?yàn)樽约旱牟牧嫌邢?，?dǎo)致其在寫作的過程中無法將文章論述得更加清晰。為此，教師應(yīng)該正確指引學(xué)生對生活素材的收集，以此完善寫作材料。

二、中學(xué)語文課程改革背景下的作文教學(xué)策略

1. 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并改善寫作教學(xué)的方式，提高學(xué)生的寫作興趣。目前，在作文教學(xué)的過程中，教師一般都是將作文的題目布置好之后，直接告訴學(xué)生如何進(jìn)行寫作，規(guī)定了很多的條框，讓學(xué)生無法自由發(fā)揮，致使學(xué)生對寫作失去了興趣。為此，教師需要對寫作課程進(jìn)行改革。首先，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，在《校園風(fēng)光》的寫作命題中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組討論，豐富寫作素材，更加了解校園的生活細(xì)節(jié)。再者，可以利用信息化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在《一天》的寫作命題中，教師可以讓學(xué)生通過演講的方式，自由地在講臺上抒發(fā)自己的心情，闡述自己對一天生活的所感所想，這樣有效地提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從被動思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹屪魑母哂袟l理性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生收集材料

作文教學(xué)中，教師需要鍛煉學(xué)生收集信息和材料的能力，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

首先，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在寫作的過程中，一般都是對生活中的細(xì)節(jié)有感而發(fā)，若是對生活的信息材料收集不到位，則在寫作的過程中，就會讓文章雜亂無序，所以教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對事件進(jìn)行充分的聯(lián)想，從而提高學(xué)生的作文新意。

其次，讓學(xué)生了解到信息收集的途徑。學(xué)生一般都是通過課堂學(xué)習(xí)知識，完善寫作能力，但是僅憑課堂學(xué)到的內(nèi)容還不能夠支撐文章的寫作。為此，中學(xué)語文教師需要教會學(xué)生收集信息，如利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等收集信息。但是因?yàn)橹袑W(xué)生對信息的篩選能力有限，而且網(wǎng)絡(luò)中存在不安全信息，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生了解如何能夠?qū)ふ艺_的信息材料。例如，教師可以指定校園內(nèi)部的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，這樣很多不良的信息就能夠被校園網(wǎng)站屏蔽，讓學(xué)生能夠快速地尋找到有用的信息。

3. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)生在寫作的過程中，需要突出作品的情感，讓作品更加有韻味，才能夠充分體現(xiàn)作品的真諦。因此在作文教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感，以此提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以在教學(xué)中設(shè)定情境，讓身邊人物設(shè)定和情節(jié)充分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并努力讓學(xué)生利用情感感染身邊的同學(xué)。同時(shí)通過情境教學(xué)觸動學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，讓文章更加完善。

參考文獻(xiàn)：

文群.高中語文作文教學(xué)存在的問題及對策[J].南北橋，2014（3）.