關(guān)于小學六年級數(shù)學復習教學的思考

何春燕

摘 要：六年級考試是對小學義務階段學生學業(yè)水平的測試。做好六年級總復習，可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣，使學生形成良好的數(shù)學思維，真正成為學習的主人，為今后的學習與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；復習；小學六年級

小學數(shù)學總復習相對來說，知識量大、內(nèi)容多、范圍廣、知識的綜合性強，學生對所學的知識容易混淆，所以，要想在短時間內(nèi)取得好效果似乎很難。我認為可以采取以下措施。

一、分析學情，制訂復習計劃

教師在復習之前要做足功課。第一，要認真鉆研新課程標準，對考試的方向、考試內(nèi)容、考試題型、所考知識范圍、考試重難點等一定做到心中有數(shù)，只有這樣才能引導學生去掌握。第二，教師要對班里每一位學生了如指掌，清楚地知道每一位學生的優(yōu)缺點，了解學生的哪些知識要強化訓練，及時采取分層教學加以指導，只有這樣才能正確引導學生有的放矢，有效提高學生的學習效率。最后，以學情確定復習進度，制訂出切實可行的復習計劃。

二、夯實基礎(chǔ)知識，注重細節(jié)

六年級考試是對小學義務階段學生學業(yè)水平的測試。所以數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能是六年級總復習的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在復習過程中應以課本知識為重點，可以從以下四個方面入手：

第一步：復習數(shù)學概念。概念量大且不易歸類，如果沒有一定的方法勢必會浪費時間、浪費精力，導致復習效率下降。所以教師一定要提前做到總結(jié)歸納，心中有數(shù)，再要求學生記清楚每個知識點，尤其要把容易混淆的內(nèi)容一一辨析清楚。

第二步：復習公式及其推導過程。小學數(shù)學公式及其推導在數(shù)學考試中呈現(xiàn)出題型多樣化的特點，有選擇題、判斷題、填空題，還有計算題。因此，在復習過程中，教師要讓學生對每一個公式力做到舉一反三、融會貫通。課堂上可以讓學生自己進行推導，也可以以小組為單位進行推導并讓大家互相講解，讓學生親自實踐，主動參與到知識的學習過程中，加深了對知識的理解。

第三步：提高學生的計算能力。很多六年級學生因為基礎(chǔ)差，底子薄，能力弱，連最簡單的計算題都不會做，應用題對他們就是天方夜譚。出現(xiàn)這種情況，一些教師認為是學生不認真、粗心造成的。但究其原因，還是因為學生沒有真正學懂、學透，對某些計算方法沒有真正掌握。還有些學生課堂上表現(xiàn)很好，似乎都聽懂了，但做題總出錯，說明平時的練習不夠。因此，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，再讓學生多練習、多總結(jié)、多思考以求觸類旁通。如果學生真正掌握了基本知識，就能靈活地使用，那么錯誤自然就少了。

第四步：拓展延伸。對基礎(chǔ)知識的補充和完善，莫過于對課堂知識的拓展和延伸。有效的拓展能夠使數(shù)學知識更加豐富，使學生思維更加敏捷，使學習品質(zhì)逐步提升。在組織復習課之前，只要認真研究挖掘教材內(nèi)容，認真客觀地分析學情，盡量克服課堂的盲目性，復習有針對性、有效性，那么就可以提高復習課的有效性。只有把知識的延伸與拓展作為一項長期工作來做，才能夠讓學生更好地鞏固與提高所學知識，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、做好針對性訓練，提高學生的能力

一是培養(yǎng)一題多變的能力。教師可以改變原題的條件、提問方式等，引導學生一步步解決問題，從而培養(yǎng)學生靈活的思維能力，以便提高學生的解題能力。教師要知道“萬變不離其宗”，所以要讓學生緊緊抓住母題，讓學生明白一切題目都來源于母題的道理。如小紅借了一本150頁的故事書，她三天看了45頁，幾天能看完？做完這題之后教師還可將問題改為：如果只能借8天，從第四天起，每天至少要看幾頁？二是重視學生的動手操作能力。如學校新校區(qū)的規(guī)劃圖上，長方形操場的長是28厘米，寬是22厘米，如果規(guī)劃圖的比例尺是1∶400，這個操場實際占地是多少平方米？如果在操場的四周建造護欄，護欄長多少米？學生親自動手實踐，通過直接感受把題解出來，教師在必要時加以點撥指導即可。通過這樣的操作，既提高了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，又培養(yǎng)了他們的動手操作能力。學生學得輕松，教師教得也輕松，一舉兩得。

四、注重培優(yōu)補差，全面提升教學質(zhì)量

在復習中要以“中間生”為基礎(chǔ)，讓他們“吃得好”；要注意照顧到“尖子生”，使其能夠“吃得飽”，從而達到更高層次；還要注意能使“學困生”“吃得了”，順利實現(xiàn)“學困生”的轉(zhuǎn)化。這樣使不同層次的學生都能在復習中有所得，取得進步，圓滿完成復習任務。教師可以把全班學生分成幾個小組，每個小組有1～2個數(shù)學優(yōu)秀的學生擔任組長，成績好的學生教成績差的學生，形成“兵教兵”的模式，這樣“學困生”進步了，“尖子生”成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使每個學生都有所獲，從而達到全面提升復習質(zhì)量的目的。