情感教學(xué)在高職英語課堂中的運(yùn)用研究

蘇華

摘 要：高職院校生源較差，英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中難免會產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。文章探討情感教學(xué)在高職英語課堂中的運(yùn)用，指出教師要建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并深入理解情感教學(xué)的概念，研究實(shí)施情感教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高職教育；英語課堂；教育方法；人才

中圖分類號：G641；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0006-02

當(dāng)前，高職教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的人才。在傳統(tǒng)教育中，教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)課程。特別是在大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招的背景下，當(dāng)前高職院校的生源質(zhì)量也在持續(xù)下降，一些學(xué)生的英語成績并不理想。這樣，就導(dǎo)致一些高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面心理因素。因此，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，實(shí)施情感教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，進(jìn)而樹立重新學(xué)習(xí)英語和掌握英語的信心。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展和進(jìn)步，又可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與教師有極大的關(guān)系，學(xué)生往往由于喜歡英語教師而喜歡上英語課，并且能夠主動接受教師所教授的知識。因此，教師在與學(xué)生的交往中，要注重課堂中的互動與課下的交流，真誠對待學(xué)生，給予學(xué)生最深切的理解與關(guān)懷。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生的需求

當(dāng)前，有部分學(xué)生認(rèn)為英語對于未來的工作沒有幫助，于是對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。針對學(xué)生的實(shí)際情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，高級技工要掌握先進(jìn)的技術(shù)，接觸新興的技術(shù)成果，就要閱讀英語方面的科技文章。因此，學(xué)生學(xué)好英語能提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，與外國友人接觸和對話的機(jī)會越來越多，甚至許多機(jī)器設(shè)備的控制按鈕都是英語標(biāo)識，如果學(xué)生不掌握英語，就無法開展工作。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到英語的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

1.選擇合適的教材，制定教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。針對他們的實(shí)際情況，教師要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。例如，英語教材中包括多個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，教師需要明確其中的主要話題內(nèi)容，并且關(guān)注具體的聽說讀寫和興趣閱讀內(nèi)容，利用warm-up、listening、speaking、comprehensive reading、read more、writing等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)單元的核心內(nèi)容，關(guān)注具體單元的閱讀核心，進(jìn)而形成有效的教學(xué)內(nèi)容組合。針對單詞量掌握比較少以及基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，教師可以進(jìn)行科學(xué)搭配，降低教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.實(shí)施有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，針對不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，讓每個(gè)能力層面的學(xué)生都可以獲得有效指導(dǎo)，規(guī)范自己的書寫方式，并了解每個(gè)單詞的基本讀音。學(xué)生經(jīng)過教師的針對性指導(dǎo)，可以熟練閱讀文章的核心內(nèi)容，并且排除相關(guān)單詞的障礙，利用猜詞法和自然拼讀法解決陌生單詞的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)，認(rèn)知能力比較突出，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生根據(jù)具體的單元主題概括文章的內(nèi)容，并根據(jù)主題開展情境對話。在這種教學(xué)模式下，不同能力水平的學(xué)生均能獲得一定的發(fā)展，達(dá)到教師預(yù)期的要求。因此，教師要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓他們積極參與到后續(xù)的探索中。

3.為學(xué)生帶來成就感

學(xué)生在英語探索中體會到成就感，有利于他們學(xué)習(xí)欲望的提升和探索興趣的形成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到克服英語表達(dá)和記憶障礙的成就感。高職學(xué)生在英語信心和英語興趣方面比較敏感和脆弱，教師要給予一定的支持，不要輕易否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣可以保持學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生能力的提高。教師要避免根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的情況來武斷評價(jià)學(xué)生的能力，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

4.利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

教材內(nèi)容有著關(guān)鍵的地位，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生在這些內(nèi)容中挖掘情感要素，進(jìn)而產(chǎn)生和具體內(nèi)容的共鳴，獲得特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解patriotism的過程中，教師可以引入關(guān)于愛國主義情懷的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞的過程中共同感悟和體會文章中的愛國主義情懷，進(jìn)而理解實(shí)施愛國主義教育的實(shí)際意義，積極使用英語單詞和句型來表達(dá)愛國主義的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要從多個(gè)角度來發(fā)掘文章的核心內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈層面的觸動，這樣才能有效激發(fā)他們的情感共鳴。

四、情感教學(xué)的概念分析

在實(shí)施情感教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的具體感悟和感受，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以運(yùn)用心理學(xué)知識，充分調(diào)動和分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行分類。從心理學(xué)角度來說，影響學(xué)生實(shí)施英語有效學(xué)習(xí)的因素主要包括兩方面：第一，學(xué)生的焦慮心理是影響英語學(xué)習(xí)實(shí)效性和深度的關(guān)鍵因素，不同層次和認(rèn)知能力的學(xué)生產(chǎn)生的焦慮各不相同，他們在英語考試、單詞記憶以及語法掌握方面有著不同的困惑。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)具體的焦慮情況，如消極的社會評價(jià)、交際憂慮以及考試焦慮等，而且通常在考試過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮感。第二，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在英語表達(dá)和記憶方面有著較強(qiáng)的自信，才能自如地進(jìn)行英語交流和表達(dá)。如果學(xué)生的自信心不足，就會產(chǎn)生交流錯(cuò)誤或者語法、單詞錯(cuò)誤；如果學(xué)生沒有良好的英語基礎(chǔ)，就難以在實(shí)踐中使用英語，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

五、實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.實(shí)施情感教學(xué)的原則

在高職英語教學(xué)探索和交流中，想要融入有效的情感教學(xué)內(nèi)容，教師需要遵循三個(gè)方面的原則和標(biāo)準(zhǔn)：第一，在英語教學(xué)中，要關(guān)注教師和學(xué)生的平等地位。教師需要和學(xué)生保持朋友的關(guān)系，這樣才能進(jìn)行平等、民主的交流與對話。第二，在英語教學(xué)中，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，對于學(xué)生的微小進(jìn)步也要進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生也可以自主探索英語知識，這樣可以獲得顯著成果。第三，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體因素。教師在與學(xué)生交流的過程中，要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而提升英語教學(xué)的針對性。

2.使用小組合作的情感學(xué)習(xí)方式

不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)各不相同，而教師的教學(xué)不僅是知識傳遞，更在于對學(xué)生進(jìn)行喚醒、激勵(lì)和引導(dǎo)。因此，教師必須做好各個(gè)教學(xué)流程的連貫和引導(dǎo)。同時(shí)，教師要引入多元化手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)能力。為了降低學(xué)生的焦慮感和英語探索難度，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并完成以下任務(wù)：第一，布置情感任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容包括知識競賽、新聞播報(bào)、主題內(nèi)容展示、教材內(nèi)容搶答、文本朗讀和單詞朗讀、課文內(nèi)容角色表演等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二，情感互動任務(wù)。教師可登記學(xué)生參與活動的情況，其中包括參與合作的次數(shù)和程度，并且每兩周記錄一次，利用這樣的記錄來激勵(lì)學(xué)生。第三，引入情感評價(jià)。情感教學(xué)中的評價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素和語言知識的積累情況，還需要實(shí)施情感信息反饋。學(xué)生的英語學(xué)科成績不能僅僅包括學(xué)生的期末考試成績，還必須引入終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合的評價(jià)結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與課程，提升自己的最終英語學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而獲得良好的效果。

六、結(jié)語

情感教學(xué)模式在高職英語課堂中有著顯著的促進(jìn)作用，也是英語教學(xué)的重要切入點(diǎn)，屬于高效的教學(xué)模式和方法，有利于當(dāng)前的英語教學(xué)改革的推進(jìn)。在英語學(xué)習(xí)中，情感共鳴是提升記憶效果的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生充分了解單詞、語法及句型的應(yīng)用情境，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要善于提煉高職英語教學(xué)中的情感因素，并把握學(xué)生學(xué)習(xí)情感發(fā)展的規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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