大學(xué)階段青年馬克思主義者培育摭探

孫祈文

摘 要：大學(xué)階段是青年人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教育對(duì)青年馬克思主義者的培育起著無(wú)可替代的作用。文章對(duì)當(dāng)前大學(xué)階段青年馬克思主義者的培育目標(biāo)、培育現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行探討，以推進(jìn)青年對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；青年馬克思主義者；價(jià)值觀；培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0003-01

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生被視作社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者與創(chuàng)造者，在屬于意識(shí)形態(tài)范疇的價(jià)值觀與人生觀形成的過(guò)程中，他們被賦予了強(qiáng)烈的使命感。而大學(xué)作為青年成長(zhǎng)與教育的重要場(chǎng)所與階段，擔(dān)負(fù)著重要的培育職責(zé)和任務(wù)。因此，大學(xué)階段青年馬克思主義者的培育，已成為大學(xué)教育的重要組成部分。從本質(zhì)上講，青年馬克思主義者的培育是一個(gè)教育問(wèn)題，它關(guān)系著對(duì)教育目標(biāo)、認(rèn)知等多方面的探索與考查。馬克思主義教育目標(biāo)是否明確，對(duì)馬克思主義的認(rèn)知是否有偏差，是大學(xué)階段青年馬克思主義者培育的重要問(wèn)題。

二、青年馬克思主義者培育目標(biāo)與現(xiàn)狀

《當(dāng)代世界與社會(huì)主義》雜志2003年第3期的編輯人語(yǔ)中提到：“怎樣才能做一個(gè)真正的馬克思主義者？”編者禾子分別用堅(jiān)定、與時(shí)俱進(jìn)、清醒與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等詞概述了馬克思主義者應(yīng)有的風(fēng)范。他倡導(dǎo)恢復(fù)馬克思主義的本來(lái)面目，用動(dòng)態(tài)的眼光看待馬克思主義，同時(shí)要保持清醒而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鸟R克思主義頭腦。而這些素養(yǎng)正是人們用來(lái)衡量青年馬克思主義者的基本要素。

1.培育目標(biāo)

在明確了青年馬克思主義者的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)之后，大學(xué)需要具體做到的便是確定培育的目標(biāo)。猶如大學(xué)教育中的任何一個(gè)教育目標(biāo)一樣，青年馬克思主義者的培育目標(biāo)同樣符合一般性的高等教育規(guī)律，并受其制約，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。

高等教育具有兩條基本的規(guī)律：一是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，其中包括經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化以及教育本身等領(lǐng)域的全面進(jìn)步；二是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)大學(xué)生德智體全面發(fā)展，既包括身體素質(zhì)的發(fā)展，也包括心理素質(zhì)的發(fā)展和道德品質(zhì)的完善。因此，用馬克思主義理論和觀點(diǎn)武裝青年學(xué)子，努力培育新一代的馬克思主義者，既要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要協(xié)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展。兩者之間必須相互促進(jìn)，才能達(dá)到青年馬克思主義者的培育目標(biāo)。

馬克思主義自身有著與眾不同的特質(zhì)，這決定著馬克思主義者的培育過(guò)程帶有自身的特色。從“主義”的含義來(lái)看，它指主導(dǎo)事物的觀念、主張與理論。從字面上理解，馬克思主義則是指馬克思看待和探索事物的理論主張。根據(jù)馬克思主義的形成與發(fā)展歷史，系統(tǒng)地論述馬克思和恩格斯的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)理論的體系，具體指馬克思和恩格斯關(guān)于哲學(xué)的世界觀、社會(huì)學(xué)方面的理論以及政治學(xué)說(shuō)。馬克思主義是一個(gè)蘊(yùn)含了眾多學(xué)科的、抽象的、復(fù)雜的理論體系，青年馬克思主義者應(yīng)該對(duì)該理論有宏觀上的把握和微觀上的理解。

2.培育現(xiàn)狀

就我國(guó)高等教育發(fā)展和馬克思主義教育的現(xiàn)狀而言，當(dāng)前大學(xué)階段青年馬克思主義的培育并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。主要表現(xiàn)在：（1）理論與實(shí)際依然存在“兩張皮”的現(xiàn)象，且實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。任何一門(mén)學(xué)科理論都會(huì)以或這樣或那樣、或直接或間接的方式與現(xiàn)實(shí)世界相互聯(lián)系，抽象的理論亦是建立在具體觀念之上的，只有這樣，青年學(xué)子才能在集中學(xué)習(xí)期間將其植入大腦，否則就會(huì)造成教育的事倍功半。但是，由于缺乏經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、缺乏校企聯(lián)合問(wèn)題以及學(xué)生安全問(wèn)題，使得教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，滿足不了學(xué)生的需要。（2）本科生的馬克思主義理論課包括“馬克思主義哲學(xué)原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“毛澤東思想概論”“中國(guó)特色社會(huì)義理論體系概論”和“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”五門(mén)課程；思想品德課包括“思想道德修養(yǎng)”“法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”三門(mén)課程。這一階段的大學(xué)“兩課”教學(xué)使馬克思主義在青年學(xué)生中的印象得以加深，馬克思主義思想得到廣泛傳播。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，受到師資力量缺乏、教學(xué)方法單一、教育方式傳統(tǒng)化和內(nèi)容結(jié)構(gòu)重復(fù)單調(diào)、教學(xué)手段局限等因素的影響，馬克思主義教育的形式化與教條化比較嚴(yán)重，馬克思主義理論并沒(méi)有得到青年學(xué)子的完全理解。（3）馬克思主義理論課教師理論素養(yǎng)有待提高，馬克思主義信念有待加強(qiáng)。馬克思主義理論課教師應(yīng)該具備系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)，應(yīng)該接受專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想理論課如同開(kāi)班會(huì)，輔導(dǎo)員也可以上，這就導(dǎo)致馬克思主義理論課不能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)效果差。因此，高校要充分重視青年馬克思主義者的培育工程，進(jìn)一步提高馬克思主義理論課教師的理論素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的前沿陣地，也是青年馬克思主義者誕生的搖籃。因此，高校在教授當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須用先進(jìn)和正確的思想武裝大學(xué)生的頭腦，使他們中間涌現(xiàn)更多的用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝頭腦的青年馬克思主義者。同時(shí)，高校要堅(jiān)定大學(xué)生跟隨中國(guó)共產(chǎn)黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和意志，把挑選優(yōu)秀大學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象來(lái)造就具有共產(chǎn)主義信仰的青年馬克思主義者，作為當(dāng)前青年學(xué)生思想政治教育的重頭戲，推進(jìn)青年對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹超平，曹云清.論馬克思主義大眾化傳播對(duì)高校思政課教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（05）.

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